金坛教育 | 金坛教研 | 常胜小学 | 网站地图
站内搜索
文章 下载 图片 论坛
 | 网站首页 | 信息中心 | 学校课题 | 教师课题 | 
您现在的位置: 金坛市常胜小学课题中心 >> 学校课题 >> 研究方案 >> 正文

专 题 列 表
相 关 文 章
追寻课堂文化,构建高效
常胜小学青年教师发展小
书香校园建设获奖通报
我校四名学生获市春晖工
我校和文荟、文化幼儿园
我校运动队暑期比赛创佳
放飞梦想,从这里开始
自我反思,发现不足,早
特别的爱给特别的你
教师个人荣誉和教科研成
最 新 热 门
更多
最 新 推 荐
更多
载入中…
[图文]课题结题鉴定         ★★★
构建文化谋发展 提升内涵创品牌
构建文化谋发展 提升内涵创品牌
作者:姚立新 文章来源:本站原创 点击数:1210 更新时间:2010/5/20 9:50:42

构建文化谋发展   提升内涵创品牌

                    金坛市常胜小学教导处

  近日,学校的省教育学会“十一五”立项课题《学校文化建设的研究》进行了结题鉴定工作。结题活动由金坛市研训中心组织,陈文主任主持活动,省教育学会秘书长叶水涛和张革两位领导专家实施鉴定。一同进行结题的还有其他兄弟学校的七项同级课题。通过听课题研究工作汇报,查阅课题研究过程资料和研究成果,两位省专家对我校的课题研究工作给予了充分的肯定和高度的评价。专家认为,从“学校文化建设”这一选题就可以看出学校具有很强的超前发展意识、主动发展意识和高位内涵发展意识。虽然“学校文化”这一研究主题概念较大,但我学校根据自身特点找准切入点,开展了形式多样、卓有成效的文化建设活动,取得了丰富而高质的研究成果。专家同时指出,课题研究的结题并不代表学校文化建设工作的终止,学校文化建设是一项长期的系统的工程。专家勉励我们在今后的学校工作中紧抓“学校文化建设”不放松,充分发挥学校文化强大的育人功能,强化学校特色文化建设,促进学校的内涵发展。

  学校开展《学校文化建设的研究》课题研究三年来,紧紧围绕“构建文化,彰显特色;提升内涵,主动发展”的工作思路,着眼于促进学生和教师的主动全面发展,着眼于实现学校的和谐发展、均衡发展和可持续发展,致力于建设精细人本的管理文化,绿色睿智的环境文化,生态和谐的教学文化,高雅多姿的行为文化,浓郁求实的学术文化以及亮丽鲜明的特色文化。在文化的建设过程中,在文化的浸润和引领下,全体教职工团结一致,开拓创新,扎实工作,赢得了社会各界的高度评价和家长的信任,获得上级主管部门的充分肯定

  课题实施研究三年以来,在学校、教师、学生三个层面都取得了丰硕的研究成果:文化建设提升了学校的内涵发展、文化建设推动了教师的专业发展、文化建设促进了学生的素质发展。

  三年来,学校先后获得“江苏省体育教育工作先进学校”、“江苏省体育传统项目学校”、“江苏省健康促进学校(铜奖)”、“常州市实施国家学生体质健康标准先进学校”、“常州市少先队教育现代化示范校”、“常州市体育特色(优秀级)学校”、“常州市平安校园”、“金坛市文明单位标兵”、“金坛市‘体育、艺术2+1’项目先进学校”、“金坛市绿色学校”、“金坛市少先队工作先进集体”、“金坛市实施综合实践活动课程先进学校”、“金坛市教科研先进集体”、“金坛市中小学年度考核一等奖(连续三年)”等近八十余项荣誉称号。

  开展课题研究,让反思成为了教师的一种习惯和能力。教师在反思中不断学习、不断改进、不断提高,教育教学能力得到了长足的进步。三年来,学校教师获省市级荣誉达三十五人次,新增常州市学科带头人一名,金坛市学科带头人、骨干教师四名;教师在各级各类教学比赛活动中获奖达六十二人次,其中一位老师2007年获常州市小学数学评优课比赛一等奖第一名,并代表常州市参加全省优质课展示活动;教师在《中国教师报》、《江苏教育》、《中小学英语教学与研究》、《中国体育教学》等各级各类教育期刊发表论文近百篇。

     学校通过各种文化活动的开展和各种文化的建设,让学生浸润在文化的氛围之中,充分发挥文化的育人功能,让学生在潜移默化中改进行为,发展素质。三年来,学生在各项竞赛活动中获省市级奖项两百多人次,其中有六位学生获江苏省“金钥匙”科学竞赛特等奖,四位学生荣获常州市小学生现场作文竞赛特等奖。在全市小学毕业班质量检测中,我校学生的各项指标连年名列全市前茅。

  学校文化建设是一项系统工程,取得丰硕研究成果的同时我们在学校文化建设过程中还存在一些不足和困惑:①学校文化建设受到综合因素的影响,有些因素是学校层面难以解决的。例如,我校的校舍正逐渐老化、危化,学生活动场地和各类功能教室不足、部分设施设备陈旧难以发挥效用等因素正制约着学校的高位发展。②学校优质师资整体层次还不高,优质教师资源的引领和辐射作用发挥还不够充分,“名师文化” 的建设还有待努力。③受整个大环境的影响,部分教师存在“专业发展高原期”现象,特别是一些晋升为高级职称的教师放弃了持续发展的动力,出现发展停滞的现象,与优秀的学校文化不相称。④学校的特色文化建设还处于比较低级的项目特色阶段。如何让学校从项目特色提升为真正意义上的特色学校,进而打造高品位的学校特色文化将是我们今后很长一段时间内努力的方向。

 

 

 

 

 

 

 

 

 








文章录入:姚立新    责任编辑:姚立新 
【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章: 没有了
  •  网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
    | 关于本站 | 设为首页 | 加入收藏 | 站长邮箱 | 友情链接 | 网站公告 | 版权申明 |

     

    主办:金坛市常胜小学教科室
    站长:姚