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结 题 鉴 定 书         
结 题 鉴 定 书
作者:于红霞 文章来源:本站原创 点击数:583 更新时间:2014/4/19 9:55:20

   

   

   

   

   

金坛市教科研课题  

  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

      金坛市立项课题               

        20114                 

   低年级写话教学策略的研究       

课题负责人           于红霞                    

      金坛市常胜小学               

        20144月            

   

   

   

   

金坛市教育研究与培训中心  

   

一、课题组成员名单(含课题组长)  

  

所在单位  

  

研究专长  

课题组分工  

于红霞  

常胜小学  

小高  

小学语文教学  

组长  

李卫  

常胜小学  

小高  

小学语文教学  

实验观察  

曹冬琴  

常胜小学  

小高  

小学语文教学  

实验观察  

薛金妹  

常胜小学  

小中高  

小学语文教学  

调查研究  

曹云蒂  

常胜小学  

小中高  

小学语文教学  

调查研究  

周梅玲  

常胜小学  

小高  

小学语文教学  

调查研究  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

二、成果简要说明(可附页)  


(一)教师方面    

1、以科研为动力,不断提高理论素养。     

自课题立项开题以来,参与课题研究的各位实验老师更加重视自身的理论学习,不断地更新教学观念、育人理念,提高课题研究能力和理论水平,综合素质明显提高。曹冬琴老师主持的教育沙龙《教育能给孩子们留下什么》在2011年金坛市优秀教育沙龙评选中荣获一等奖,2011年金坛市小学语文教师说课比赛中获1-3年级贰等奖,所撰写的论文《浅谈新课程背景下语文课堂时间的合理利用》在2012年金坛市优秀教育论文评选中获二等奖。  周梅玲 老师撰写的论文《引领孩子们走进充满童趣的世界》在2012年金坛市优秀教育论文评选中获二等奖。   

2、以课堂为阵地,加强科研实践能力。    

在课题研究实践中,我们课题组每学期都安排不同类型的写话教学研讨课,一人上,大家评,让执教者和听课者都能有所收获。两年多来,我们在开展课题研究中,教师的专业素质得到了提升。多篇论文发表于省市级刊物上,多人在市级基本功比赛中获奖。   

(二)课题研究提升了学生的综合素质。    

1、学生的写话兴趣日益浓厚    

实验前,每当遇到写话课学生们就是一副垂头丧气的样子,个个似哑巴。通过实验研究,那真是一个鲜明的对比,上课铃一响,知道是写话课,个个精神特佳,特别表现在课堂评议那气氛才是活跃被组员推选上去的成员评议时声音尤为洪亮,语言表达能力强,他们还能抓住作者的精彩片段加以表扬,而且还能按小组交流的结果说出小组对作文的意见或建议,一节课下来,大约有十几个同学上场,整堂课气氛十分活跃,孩子们的写话兴趣可见一斑。    

2、小学生写话质量有明显的提升    

通过课题研究,使学生的写话能力得到了显著提高,学生对写作兴趣盎然,涌现出一篇篇脍炙人口的名篇佳作,虽然低年级的学生暂时没有机会参加市级作文比赛,但是我们的孩子写话发表的却有不少:陈倩、刘心培、记知含、张乾斌、费扬、邵琪纹、郑恬等同学写的习作发表在《阅读与作文上》上, 包 君阳同学写的《三块奖牌》发表在《金坛教育》上,李能同学参加第二届扬子晚报杯作文大赛在线作文,当选“种子选手”入围下一轮。吴宇恒参加常州市第十四届中小学生作文比赛荣获中年级组一等奖。汤惠妍在2013年金坛市小学生作文竞赛中,获中年级组二等奖。  

3写话提高了学生多方面的能力。    

借助写话课题研究,培养、提高学生多方面的能力,是我们课题研究的一个重要目标。实验中,通过听、说、读、写、演、画的结合,多种途径,多种方式地使学生的能力得到了充分的锻炼。    

(三)初步构建了适合我们低语的说写话教学的基本模式。     

经过研究和探索,我们在写话课堂教学上逐渐找到一条适合自己的写话教学模式,即“说——引——写——议——评”。通过多节课观摩研讨,反复论证实践,这种说写写话教学模式适合我们小学低年级学生的实际情况,对学生说写话能起到“启智、明理、助兴”的作用,有效促进学生说写话个性化发展。    

(四)探索出多样有效的说写话训练的操作策略    

1)创设氛围使学生敢说    

2)结合文中插图,随机练笔。    

3)抓住精彩语句,模仿练笔    

4)利用艺术空白,想象练笔。    

5)结合“情感点”,运思及物    

6)利用“延伸点”,拓展思维    

   

   

   

三、鉴定组意见  

    

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

         鉴定组组长(签字)  

                                            

   

四、鉴定小组成员  

鉴定组职务  

    

所在单位  

    

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

五、组织鉴定单位意见  

     

   

   

   

   

   

   

   

单位公章:  

      

   

文章录入:于红霞    责任编辑:于红霞 
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