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(2013年9月—2014年1月)2013年秋学期课题活动登记表         
(2013年9月—2014年1月)2013年秋学期课题活动登记表
作者:杨蓉凤 文章来源:本站原创 点击数:541 更新时间:2014/4/6 21:32:48

2013年秋学期课题活动情况记录表  

登记   

   

序号  

时间  

地点  

参加对象  

及应到人数  

实到人数  

主持人  

活动形式或内容  

备注  

1  

911  

科学实验室  

课题组教师  

   

杨蓉凤  

交流研讨活动  

   

2  

918  

科学实验室  

综合组教师  

   

杨蓉凤  

理论学习活动  

   

3  

926  

华罗庚实验  

学校  

全市科学老师  

   

张俊  

展示活动  

   

4  

1010  

阶梯教室  

科学教师  

   

吕国庆  

课题研究课  

   

5  

1016  

科学实验室  

市沙龙组成员  

   

戴振华  

研讨交流活动  

   

6  

1023  

科学实验室  

课题组及教研组成员  

   

沈小丽  

理论学习活动  

   

7  

1029  

河滨小学  

全市科学教师  

   

姚爱祥  

研训活动  

   

8  

117  

科学实验室  

课题组及教研组成员  

   

杨蓉凤  

课题研究课  

   

9  

1113  

科学实验室  

课题组及教研组成员  

   

杨蓉凤  

理论学习活动  

   

10  

1122  

五(1  

课题组及教研组成员  

   

沈小丽  

课题研究课  

   

11  

1129  

科学实验室  

课题组及教研组成员  

   

杨迎春  

课题研究课  

   

12  

124  

科学实验室  

课题组及教研组成员  

   

杨蓉凤  

理论学习活动  

   

13  

 1218  

河头小学   

 市沙龙组成员  

   

 戴振华  

观摩研讨活动   

   

14  

 1225  

 朝阳小学  

 市科学课题组  

   

 黄海燕  

 观摩研讨活动   

   

15  

 1227  

 金城镇中心小学  

市中小学综合实践活动老师、小学科学老师  

   

 姚爱祥  

  观摩研讨活动   

   

16  

111  

科学实验室  

课题组教师  

   

杨蓉凤  

课题工作总结  

   

17  

   

   

   

   

   

   

   

18  

   

   

   

   

   

   

   

19  

   

   

   

   

   

   

   

20  

   

   

   

   

   

   

   

21  

   

   

   

   

   

   

   

22  

   

   

   

   

   

   

   

23  

   

   

   

   

   

   

   

   

课题活动汇总统计  

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

911  

地点  

科学  

实验室  

参加对象  

及应到人数  

课题组及教研组成员  

实到人数  

   

主持人  

杨蓉凤  

活动  

形式  

交流研讨活动  

研究的目的  

(范围、方法)  

有效引导学生进行科学探究实践的研究  

主要内容(不够填写另附纸)  

为了持续有效的深入地开展课题研究活动,使课题研究活动得到进一步的发展和提高,明确本学期课题研究计划,本次活动组织课题组教师进行研讨交流,活动过程如下:  

一、组织学习《2013年秋学期常胜小学教导处工作计划》。  

二、讨论交流制定本学期课题组工作计划。  

四、强调并布置本学期几项重点工作:  

1、准备金坛市科学教师基本功比赛。  

2、学上交金坛市课题 阶段性成果征文。  

3、参加金坛市第二届科学节。  

4、参加金坛市小学科学实验操作考核。  

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

918  

地点  

科学  

实验室  

参加对象  

及应到人数  

课题组教师及教研组  

实到人数  

   

主持人  

杨蓉凤  

活动  

形式  

理论学习活动  

研究的目的  

(范围、方法)  

有效引导学生进行科学探究实践的研究  

主要内容(不够填写另附纸)  

为了有效实施课题研究,提升课题组教师的理论素养,提高课题研究的深度。本次活动,组织教师认真学习了《小学科学课型范式与实施策略》这一本书中的第四章的第一节《认识生物之间的联系》,主要学习内容摘录如下:  

一、课型主要特色  

(一)反映现象背后的一般现象  

(二)运用辩证、联系的系统观  

(三)表现合理取舍的价值判断  

(四)作出反思己身的心灵选择  

(五)采用研讨为主的探究方式  

二、课型实施流程  

(一)初步感知,产生兴趣  

(二)单线推进,建立概念  

(三)形成网络,引向深入  

(四)整体把握,统一认识  

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

   

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

926  

地点  

华罗庚实验学校  

参加对象  

及应到人数  

全市科学老师  

实到人数  

40多人  

主持人  

张俊  

活动  

形式  

展示活动  

研究的目的  

(范围、方法)  

   

小学科学探究活动的优化设计策略  

主要内容(不够填写另附纸)  

 926 下午,小学科学张俊名教师工作室中期成果展示活动在华罗庚实验学校举行,市教育局副局长姚水虎、研训中心研训员姚爱祥、名师工作室成员及全市专兼职科学老师40余人参加了此次活动。  

展示活动中,常州市教坛新秀刘志香老师执教了第一节展示课《研究磁铁》。作为年轻教师的代表,刘老师显示出了扎实的教学基本功,充分尊重学生,发挥学生的自主性。活动设计富有层次性,能充分借助学生的前概念,了解磁铁的形状、基本的特性。特别值得一提的是后半部分的探究活动,开放式的设计,不仅调动了学生的积极性,而且压缩了课堂容量,使学生在有限的时间里探究到最多的知识,形成更为科学的概念,体现了“探究活动的最优化设计”。第二节展示课是由常州市优秀教研组长徐秀斌老师执教的《照镜子》。作为科学教师队伍的中坚力量,徐老师的课给人耳目一新的感觉。他设计了大量的活动:光的接力游戏、自己照镜子、借助镜子读一段文字、直立两面镜子,观察镜子中像的变化、看镜子,“行走”于五角星的缝隙等,这些活动极大地调动了学生的兴趣,课堂气氛活跃。“小奖品”奖励更是激发了学生的竞争意识,使课堂忙而有序,保证了探究活动的实效性。随后,朝阳小学戴辉文老师和金城镇中心小学黄海燕老师分别为两节课作了精彩点评,并提出了较为中肯的建议。如,刘老师的课在了解学生前概念的基础上,要及时灵活处理教学流程;徐老师的课在“借助镜子读一段文字”这个活动中,镜子的放置位置要作统一要求,这样可以有效避免学生产生错误概念。  

工作室领衔人张俊还结合研究课题作了微型讲座《小学科学探究活动的优化设计策略》,他从“我们的思考——为什么要开展此项研究?我们的定位——怎样规划好这项研究?我们的实践——在研究中做了些什么?我们的收获——研究中改变了什么?我们的展望——下阶段还要做些什么?”等五个层面介绍了研究的进展。目前,该课题已初步形成了科学探究活动优化设计的要点、框架和策略,通过了专家鉴定,顺利结题,荣获市教科研成果评比一等奖,进入“优化实施”阶段,将把优化设计后的“呈现”作为后续研究的方向。  

   

   

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

   

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

1010  

地点  

阶梯教室  

参加对象  

及应到人数  

课题组及教研组成员  

实到人数  

   

主持人  

吕国庆  

活动  

形式  

课题研究课  

研究的目的  

(范围、方法)  

   

有效引导学生进行科学探究实践的研究  

主要内容(不够填写另附纸)  

 20131010  星期三上午第二节课,综合组的老师们来到了学校阶梯教室,认真聆听了由科学老师吕国庆老师执教的三年级科学课《常见材料》一课。为了有效的引导学生进行科学探究活动,吕老师在对教材的设计上和对实验材料的选择上重新进行了构思和安排,本节课的教学进行了以下探索:    

一、实物引领,认识材料的名称。    

本课围绕让学生认识常见材料,以身边的材料为研究对象,从学生已有的生活经验入手,层层相接,逐次成为认识活动的基础。其中对材料名称的认识是整个认识的基础,所以在认识材料的名称时,不能让学生产生异议。对于三年级的学生,吕老师精心准备了许多生活中常见的材料让学生认识,让学生说出材料名称,由于是学生生活中常见的材料,所以三年级的学生能很好的表达出来,教学效果好。    

二、动手探究,了解材料的特点。    

而对物品材料的分析与探究活动,则是综合运用前面的已有认识并且进一步拓展认识的过程。在实验活动中,吕老师根据材料的特点或需要选取了一些物品,让学生动手进行探究分析,如让学生看一看、找一找我们教室周围或者身边的材料,说出它们是由什么材料做的?并让学生分组实验,用各种方法验证各种材料的特点,使学生进一步了解材料的特点。    

三、拓展延伸,发现材料的运用。    

我们的生活离不开材料,通常我们身边的物品都是由材料制成的,每个材料有不同的特点和运用。如让学生结合生活中常见的生活用品,说说板凳、桌子、书等是什么材料做的?为什么用这些材料做?有什么作用?让学生知道根据各种不同物品的用途,我们要选择不同的材料。  

   

   

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

   

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

1016  

地点  

科学实验室  

参加对象  

及应到人数  

市科学沙龙组成员  

实到人数  

18  

主持人  

戴振华  

活动  

形式  

课堂观摩与沙龙研讨活动  

研究的目的  

(范围、方法)  

   

儿童化科学课堂的有效探究  

主要内容(不够填写另附纸)  

 1016  ,金坛市小学科学“儿童的科学”沙龙团队第十五次活动在常胜小学如期举行。为期一天的活动,从课堂观摩到沙龙研讨,所有沙龙组成员都真切地聆听着“生命拔节的”声音。

同题会课——让课堂不平淡

常胜小学 吕国庆 老师和指前小学的 袁加霖 老师围绕《常见材料》进行了“同题会课”。

课堂上,两位老师思路明确、条理清晰、重点突出、层次分明,充分发挥了儿童的主体作用,他们利用多种方式,启发引导学生合作探究,发现物品和材料的密切关系,并通过系列活动认识了各种材料的不同性质。而在具体的教学中,两位老师的侧重点和引导方式又各具特色, 吕国庆 老师循循善诱,给学生以更大的思维时间和空间,让学生亲历“发现问题——研究问题——解决问题”的学习过程; 袁加霖 老师则坚持以生为本,遵循“从生活中来,在做中学,到生活中去”这一规律,激发学生强烈的探究欲望,并形成解决基本问题的能力。两节课均秉持“儿童的科学”这一朴素“底色”,展现了不同的精彩,取得了较好的教学效果。

课堂评析——让研讨不平常

随后,全体沙龙组成员“以案说法”,从“儿童化科学探究活动的设计”、“儿童化探究材料的优化”、“儿童化科学思维品质的培养”等不同方面进行了点评,大家充分肯定了两位老师在教材的处理、材料的选择等方面所做的有益尝试,指出应进一步彰显“儿童”特色,优化课堂结构,激发学习兴趣,并对课堂操作中存在的具体问题进行了点对点指导,大大提高了评课议课的实效性,把教学研讨活动推向了高潮。

专题沙龙——让思想不平庸

中午,10位沙龙组成员放弃了休息时间,在沙龙组领衔人 戴振华 老师的组织下,又继续开始了“新的征程”。大家紧紧围绕“‘儿童化’科学课堂的基本课型是什么”、“‘儿童化’科学课堂的教学基本流程是什么”、“‘儿童化’科学课堂的课型研究的相关资料有哪些”三个主题开展了专题沙龙活动。大家踊跃交流,时不 时还有 老师加上自己的“精彩点评”。浓浓的氛围中,不时闪烁着集体思维碰撞的火花,这是大家在教育教学中沉淀下来的真知灼见。话越说越明、理越辩越清,大家在辩论中成长,在成长中成熟,共同感受着“儿童的科学”沙龙团队带给自己的“头脑风暴”。

不知不觉,一天的活动又结束了。每一次的活动,带给大家的更多的是收获与进步、成长与成熟,我们相信一点一滴的进步,会让我们在“儿童的科学”这条道路上稳步前进。

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

1023  

地点  

科学实验室  

参加对象  

及应到人数  

课题组及教研组成员  

实到人数  

   

主持人  

沈小丽  

活动  

形式  

理论学习活动  

研究的目的  

(范围、方法)  

有效引导学生进行科学探究实践的研究  

主要内容(不够填写另附纸)  

为了有效实施课题研究,提升课题组教师的理论素养,提高课题研究的深度。本次活动,组织教师认真学习了《小学科学课型范式与实施策略》这一本书中的第四章的第一节《认识生物之间的联系》,主要学习内容摘录如下:  

一、课型主要特色  

(一)对相互关系的正确解读  

(二)对自然价值的全面认识  

(三)对相处原则的悉心探索  

(四)对行为规范的积极呼应  

二、课型实施流程  

(一)明确目标——做好准备  

(二)实施考察——到野外去  

(三)信息共享——我有发现  

(四)抽取关联——万物一体  

(五)行为范例——尽到责任  

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

   

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

1029  

地点  

河滨小学  

参加对象  

及应到人数  

全市科学教师  

实到人数  

   

主持人  

姚爱祥  

活动  

形式  

   

研训活动  

研究的目的  

(范围、方法)  

全市青年科学教师展示课  

主要内容(不够填写另附纸)  

刘志香、尹小燕老师选上的是《研究磁铁》。一张白纸上,倒上黑色的粉末状物质,神奇地现出了两朵的花,是什么原因呢?课一开始,刘志香老师就用这两朵神奇的铁屑花把学生引进奇妙的科学殿堂。入境始于亲,课堂的第一锤要敲在学生心上。异曲同工的是,尹晓燕老师也在课一开始出示了一块几乎呈90°的纸板,在这个几乎垂直的纸板上面,一辆小车稳稳地停在了上面,这么陡的斜坡,小车为什么不掉下来呢?一个小小的问题激发了学生思考的热情,民主和谐的课堂,就在这样精心设计的导入中拉开了序幕。接下来的环节中,刘志香老师准备了大量有结构的材料,带领学生亲历探究磁铁的过程。又巧妙创设航海家海上丢失罗盘的情境,引导学生用水、泡沫、缝衣针,磁铁制作指南针。尹晓燕老师注重联系生活,带领学生了解磁铁在生活中的广泛运用。还播放了《地心游记》里主人公进入磁性岩石地带的片段,生动的荧幕形象,扣人心悬的画面,吸引学生的同时直观地表现了磁铁的特点。悬浮在空中的岩石是怎么回事呢?学生探究的欲望被点燃,为接下来探究磁铁同极相斥、异极相吸的活动埋下了良好的情感铺垫。

李赟、朱晨老师选上的是《电磁铁》。这两节课同出自五年级上册的电和磁单元。两位老师不一样的设计呈现出不一样的风格。一个沉稳、一个活泼。一个内敛、一个热情。李赟老师重点带领学生探究了电磁铁的磁力大小和什么因素有关,又用多个视频展示了电磁铁在生活中的运用。飞速的磁悬浮列车、神奇的电磁起重机、清脆的电铃,在了解电磁铁广泛运用的同时激发了学生对科学的兴趣。同样是这节课,朱晨老师重点带领学生探究了电磁铁的南北极。电磁铁有南北极吗?你怎样判断的?和电磁铁的一端和小磁针相吸就能证明电磁铁有南北极吗……层层深入的问题设计,引领学生思维向更深处漫溯,真正体现了科学课堂“一英寸宽,一英里深”的设计思想。最后,朱老师设计对比实验让学生探究电磁铁南北极的改变和什么因素有关,通过提出问题、做出猜测、动手实验、最后得出结论,带领学生亲历科学探究的全过程,在活动中思考,在思考中发现。

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

   

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

117  

地点  

科学实验室  

参加对象  

及应到人数  

课题组及教研组成员  

实到人数  

   

主持人  

杨蓉凤  

活动  

形式  

课题研究课  

研究的目的  

(范围、方法)  

   

有效引导学生进行科学探究实践的研究  

主要内容(不够填写另附纸)  

 2013117日 上午第二节课,综合教研组的老师正在科学实验室,认真聆听由科学老师杨蓉凤执教的五年级科学《研究磁铁》一课,为了有效的引导学生进行科学探究活动,在本节课中,杨老师精心设计了教材,制作了精美的PPT,精选了有结构的实验材料,设计了一系列有趣的探究活动,有效的引导学生进行科学探究活动,使学生充分经历了探究的过程,锻炼其拓展思维能力,学生在活动中能做到既动手又动脑,自主发现出磁铁的一系列有趣的性质。    

教学设计精心    

课堂导入情景化。杨老师的课在创设的情境中自然导入,在课一开始出示了一块几乎呈90°的纸板,在这个几乎垂直的纸板上面,一块铁片稳稳地停在了上面,这么陡的斜坡,铁片为什么不掉下来?而且还能自由转动,这是为什么呢?一个小小的问题激发了学生思考的热情,激发了学生对磁铁前概念的认识,引入对磁铁继续探究的欲望,在这样精心设计的导入中拉开了序幕。探究活动趣味化。本节课主要通过一系列探究活动和制作活动,让学生综合探究磁铁的性质,更多的了解磁铁的性质。探究活动从学生寻找宝物开始,让学生利用磁铁把藏在黄沙里的各种铁制品吸出来,极大的激发了学生探究的兴趣。因为磁现象比较有趣,教师所做的就是让学生试着用比较准确的语言来描述磁铁的有关性质,给学生更多的时间和空间积极的投入和参与到探究活动中来。特别是教师提供几组不同形状的磁铁,让学生根据所提供的材料设计出科学的探究方法,从而探究出不同形状的磁铁都有两极,都有同极相斥、异极相吸的性质。又巧妙创设了航海家海上丢失指南针的情境,引导学生用水、泡沫、缝衣针、磁铁这些材料,亲自动手制作指南针。     

PPT画面精美    

课件设计形象化。本节课杨老师充分利用形象直观的课件辅助教学,起到很好的视觉效果。通过课件让学生直观的认识不同形状的磁铁,从比较中发现不同形状的磁铁有共同的特点。联系生活带领学生观察磁铁在生活中的广泛运用,发现磁铁和日常生活有着密切的关系。通过画面让学生认识磁悬浮列车的运用原理,在认识磁铁性质的基础上,通过课件让学生认识指南针的发展历史。    

 实验材料精选    

材料选择生活化。材料能有效的引领学生进行探究,本节课的教学,杨老师准备了大量有结构的材料,带领学生亲历探究磁铁的过程。如:大头针、铁片、铁圈、回形针、铜丝、螺丝钉、小弹珠、塑料片、小木块片、纸片、泡沫、黄沙、缝衣针、塑料吸管等,这些材料能为科学探究活动保驾护航。  

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

1113  

地点  

科学实验室  

参加对象  

及应到人数  

课题组及教研组成员  

实到人数  

   

主持人  

杨蓉凤  

活动  

形式  

理论学习活动  

研究的目的  

(范围、方法)  

   

有效引导学生进行科学探究实践的研究  

主要内容(不够填写另附纸)  

在上课的过程中,我们会发现教师在探究活动中,为学生提供的材料不同,提供的材料方式不同,学生经历学习的过程就截然不同,实验材料的选择与组织往往会影响学生对科学知识的理解和探究能力的形成。我们也常常能看到因为学生操作材料而使课堂秩序一片混乱的现象。那么,我们该为学生提供什么样的材料?在什么时候让学生开始操作呢?怎样操作这些材料呢……很多问题是值得我们思考的。

1、实验材料越丰富越好吗?

教学策略:

根据观察实验的组织形式确定需要准备的材料的数量与种类。

2、实验材料越新奇越能吸引孩子的好奇心吗?

教学策略:

选择具有直观性的实验材料,让学生在探究中获取新知。材料的选取要贴近生活,最好是随时可得、随处可见的。

3、实验材料可以随意选择吗?

教学策略:

材料选择要具有代表性。

材料需要进行一定的处理。

4、准备实验材料仅仅是老师的工作吗?

教学策略:

拓展渠道,充分挖掘资源,从学生周围的环境中选择材料。

5、实验材料需要马上呈现在孩子面前吗?

教学策略:

分层、适时呈现实验材料,激发学生的探究兴趣。材料的呈现要有层次性,发放体现后续性。

6、使用“材料”是为了玩还是探究?

教学策略:

带上问题使用材料,明确研究的目的性。

7、使用完“材料”后,探究就结束了吗?

教学策略:

使用完材料后,给予学生思考与交流的时间。

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

   

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

1122  

地点  

五(1  

参加对象  

及应到人数  

课题组及教研组成员  

实到人数  

12  

主持人  

沈小丽  

活动  

形式  

课题研究课  

研究的目的  

(范围、方法)  

   

有效引导学生进行科学探究实践的研究  

主要内容(不够填写另附纸)  

 20131122日上午第二节课,在五(1)班教室,科学教师沈小丽老师正在认真进行公开教学活动,执教四年级科学《光的行进》一课,光的行进路线是个比较抽象的科学现象,为了让学生了解和发现这个科学现象——光是沿着直线传播的,有效引领学生进行科学探究活动,沈老师在教学中进行了精心设计,采用了各种教学手段有效的辅助教学活动,让学生充分领略光世界的神奇。    

一、   观察图画,启发发现科学现象。    

光的世界多彩又美丽,对学生来说,对光的学习充满了新奇。教师抓住学生的新鲜和好奇心,教学时由简到难,通过先看、再想、后说的方式,为学生展开一幅幅美丽的表现光现象的图画。让学生发现美的同时,思考光从哪里来,美存在的原因,为什么会产生这样美丽的。通过展示图片,让学生观察生活中的现象,用直观性强的图片启发学生思维,使学生能很容易地想到光是呈直线状发散。    

二、   简易板画,形象体会科学现象。    

光是怎样照亮周围的?光有可能是用什么方式行进的?教师让学生观察分析,说出各种猜想,让学生发挥自己的想象,用简笔画画出光是行进路线,关键是让学生明白光的斜与散都是直的而不是弯的。    

三、   实验操作,验证猜想科学现象。    

为了让学生清楚的了解光直线传播的现象,在教学中,教师引导学生动手进行了“使手电筒的光穿过所有纸片上的孔照到墙上”这个简单又有趣的实验,使学生通过观察实验现象,来验证光沿直线传播的规律。    

四、   视频展现,动感演示科学现象。    

光在同一中物质中是否沿着直线前进?为什么照射的光通过小孔后,在背景上产生的物体的倒像?教师通过让学生观看视频,利用视频动感演示光在空气中、液体中、固体中直线传播的原理,以及小孔成像的现象,使学生亲眼所见光直线传播所产生的有趣的科学现象。  

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

   

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

20131129  

地点  

科学实验室  

参加对象  

及应到人数  

课题组及教研组成员  

实到人数  

   

主持人  

杨迎春  

活动  

形式  

课题研究课  

研究的目的  

(范围、方法)  

   

有效引导学生进行科学探究实践的研究  

主要内容(不够填写另附纸)  

 20131129  星期五上午第二节,科学老师杨迎春老师正在科学实验室,认真执教三年级科学《常见材料》一课。杨老师虽然才开始教科学,但是能对教材进行深入的研究,认真钻研,教学中能运用各种教学方法,循序渐进,逐步引导学生有效的进行科学探究活动,引领学生进入丰富的“材料世界”。    

本课是集知识归纳性,探研操作性等于一体的科学课。主要让学生通过多种感官来认识天然材料和人造材料,将学生对天然材料和人造材料的零星认识提升到内涵属性层次上。教给学生科学的认识物体的方法,能够准确利用自己的感官来判断物体的特征,形成科学的思维习惯。杨老师从以下几个方面开展教学的:    

一、认识生活中的常见材料    

课中教师出示了一些生活中常见的物品,如沙子、石头、玻璃、陶瓷等物品让学生观察,认识这些物品是什么材料做的?教学中充分利用多媒体,引导学生运用多种感官,多种方法观察周围的物品。用多媒体呈现一些常见物品的图片,引导学生运用多种方法来认识一些生活中常见材料,并通过学生小组合作讨论的方式,初步认识材料与生活的关系。    

二、区别天然材料与人造材料    

教师引导学生继续深入观察教室里的物品是由什么材料做的?分析这些材料的来源与种类。接着利用图片展示了几种天然材料与人造材料的物品,让学生展开讨论,多举例一些实例进行分析,区别天然材料与人造材料的关系,巩固学生对这两种材料的区别能力。    

三、观察物品分析材料的作用    

教师让学生把自己带来的物品,如衣服、球鞋、眼镜等,进行现场观察分析,找出它们是由哪几种材料制成的?分别属于哪种材料类型?有什么作用?给这些材料归类,分析选取这些材料的原因。学生在不知不觉中意识到不同的材料具有不同的性质。    

四、发现材料与环境的关系    

教师能注重培养学生节约资源的意识。在讲到纸是由什么材料制成的,教育学生我们能不能浪费纸?为什么?在学生心中梳理起节约资源、保护环境的意识,让学生发现材料与环境的关系,并让学生关注材料的创新和发展趋势。教学最后,让学生观看了有关“纳米材料及其应用”资料片,对教学内容进行了拓展,激发了学生的探究意识,学习兴趣和社会责任感。   

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

2013124  

地点  

科学实验室  

参加对象  

及应到人数  

课题组及教研组成员  

实到人数  

   

主持人  

杨蓉凤  

活动  

形式  

理论学习活动  

研究的目的  

(范围、方法)  

   

有效引导学生进行科学探究实践的研究  

主要内容(不够填写另附纸)  

为了有效实施课题研究,提升课题组教师的理论素养,提高课题研究的深度。本次活动,组织教师认真学习了《小学科学课型范式与实施策略》这一本书中的第四章的第三节《感受与社会的联系》,主要学习内容摘录如下:  

一、课型主要特色  

(一)关注社会问题,理解科学本质  

(二)透析社会影响,提升优化意识  

(三)挖掘问题根源,关注问题解决  

(四)指向解决方案,培养科学情感  

二、课型实施流程  

(一)关注现状  

(二)透析影响  

(三)认识根源  

(四)共商对策  

(五)行动路径  

(六)情感提升  

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

   

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

1218  

地点  

河头小学  

参加对象  

及应到人数  

金坛市沙龙组成员  

实到人数  

   

主持人  

戴振华  

活动  

形式  

观摩研讨活动  

研究的目的  

(范围、方法)  

   

优化儿童探究材料,关注儿童思维发展,指导儿童探究设计  

主要内容(不够填写另附纸)  

为了更好地关注儿童、优化教学, 1218 ,金坛市小学科学“儿童的科学”沙龙组全体成员来到河头小学,在沙龙团队顾问、市研训中心 姚爱祥 老师和华城小学李文忠副校长的带领下,开展了第十七次沙龙团队活动。    

本次活动以“优化儿童探究材料,关注儿童思维发展,指导儿童探究设计”为主题,河头小学的 田恬 老师、华城小学的 宋建美 老师和水北小学的 尹小燕 老师等三位老师同题会课,分别执教了《肺和呼吸》。这是苏教版小学科学五年级上册教材呼吸循环系统单元中的第二课,学生在课前已经认识了人的呼吸,之前也学习过空气、消化系统,对身体器官有初步认识。基于这样的认识,三位上课老师从学生错误的前概念入手,围绕“吸入的空气和呼出的空气是否一样”,让学生先预测,再设计探究方法,比较两种气体的区别,从而构建新的科学概念。整个课堂学生探究趣味浓、气氛活跃,充分展示了“儿童的科学”理念为教学带来的新思路。这三节课虽都是围绕着相同的内容,但三位教师截然不同的巧妙构思,所呈现出来的课堂表现也是异彩纷呈,叫人叹为观止。    

听课结束,市研训中心 姚 老师对三节课的课堂教学给予了积极肯定。同时指出,同题异构,要在“异”上做足文章;同样的目标,通过不同的设计来呈现;要突出“儿童”的过程性探究活动设计,关注儿童的交流,并给予积极应对。此外,他还指出:在沙龙组这个团队里,既有在学科教学上站得住脚、说得上话的原课题组成员,也有充满工作热情的年轻教师,沙龙组的研究课题《基于“儿童”的科学课堂实施策略的研究》已经成为江苏省立项课题,大家一定要抓住机遇,坚持好的传统,关注儿童、关注课堂,认认真真搞教学、踏踏实实做研究,努力做一名对课程有一定理解、对教学有一定思想的老师。随后,大家就三位老师的课堂教学,从儿童化科学探究材料的设计、儿童化科学探究活动的设计、儿童化科学思维的引领和儿童化科学课堂的评价等四个纬度入手,围绕教学设计、关注细节、材料重组、提升思维“含金量”、环节调整等方面各执己见、畅所欲言,进行了详细点评。“同题异构”作为探寻“儿童科学”理想课堂的一种路径,点燃了大家思维的火花,言之有物的“真知灼见”引领着“儿童科学”追梦人对教育教学规律进行思辨性思考。大家在相互交流、相互促进、共同提高中达成了共识、统一了思想,达到了在有效时间内得到更丰盈、更具张力的研讨效果。如果说“异”能充分彰显教师的个性,那么“同”则是对教育教学规律的高度认同,拨动异同的和弦,共享团队成员的彼此教育智慧,相信这首双赢的乐曲定会奏出魅力的“儿童和声”!    

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

1225  

地点  

朝阳小学  

参加对象  

及应到人数  

市科学课题组  

实到人数  

   

主持人  

黄海燕  

活动  

形式  

黄海燕  

研究的目的  

(范围、方法)  

   

有效探究   

主要内容(不够填写另附纸)  

末,小学科学课题组在朝阳小学进行研究活动,研训中心姚爱祥老师指导了研究活动。    

多日以来,延绵不散的雾霾遮蔽了人们的视线。仰视头顶昏暗的天空,越来越多的人在思考:如何走出这令人窒息的雾霾围城?作为一名有前瞻眼光的科学工作者,课题组成员不约而同把教研的视角投射在雾霾有关的话题之上。于是,在1225日,在朝阳小学实验室里,四位老师带领孩子们从不同的角度探讨这个话题。    

朱林小学 罗健 老师呈现了《肺和呼吸》一课。他用憋气游戏为引子,让孩子们认识呼吸的重要性,进而思考人体有哪些器官参与呼吸的过程,把它们画一画。孩子们杂乱无章的思维碎片显示了知识的缺失,而教师随后出示了呼吸器官图,使孩子们的认识有了新的突破。接着,教师布置了实验活动,孩子们依据教师提供的材料,讨论、分工、动手操作、记录,有条不紊,环环相扣。在揭示出呼吸系统的相关知识之后,教师把孩子们的思绪引入到如何保护呼吸器官之上,从课内延伸至生活中去,凸显出“课堂小天地,生活才是真舞台”的构思。    

同行点评:教学思路清晰、实验材料充分、演示器材有创新。    

直溪小学 崔起 老师展示了《各种各样的能量》一课。他用一篇美文为话题,让孩子们对能量这一概念进行认知,从事实出发,从身边物体能动起来的原因引发思考,不灌输,不硬塞。孩子们结合平时的观察,水到渠成理解了概念。随后的一系列能量的讨论交流,使得孩子们对各种各样的能量有了系统的认知。教师采用的教学手段是有效的,把一个个看似复杂的科学概念与生活实践紧密联系。接着,教师给学生一个自创的实验材料——小火箭,让孩子们到户外进行对比实验。在得出结论之后,教师不失时机的引导学生认识应该发挥能源效能最大化,粗放式的发展对现代文明会带来严重后果。    

同行点评:教学手段合理、PPT制作精美、自创实验器材。    

汤庄小学 孙小娟 老师带来了《分类》一课。她从超市货物摆放特点导入,把学生直接带入生活实际中去,给学生设置医院楼层科室这样的问题,讨论这样安排的好处。在揭示出分类概念之后,用几副扑克牌作为实验材料,让学生动手分一分。激发学生的思维灵活之后,再进一步用海洋生物、蔬菜水果等实验材料给予学生充分的体验时间。    

同行点评:实验材料有创新、给足学生体验空间、课堂调控能力强。    

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

   

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

1227  

地点  

金城镇中心小学  

参加对象  

及应到人数  

市中小学综合实践活动老师、小学科学老师  

实到人数  

100多人  

主持人  

姚爱祥  

活动  

形式  

观摩及研讨活动  

研究的目的  

(范围、方法)  

   

明确方法指导课课堂的建构与组织实施  

主要内容(不够填写另附纸)  

为进一步明确方法指导课课堂的建构与组织实施,澄清观察、讨论、调查等主要学习活动在科学、综合实践活动研究性学习课堂教学中老师的思想观念问题,回归课程的儿童化。1227日下午,金坛市综合实践活动、科学课程“方法技能指导课暨基地研讨”活动在金城镇中心小学成功举行。本次活动由研训中心姚爱祥老师组织实施,来自我市中小学综合实践活动老师、小学科学老师共100多人参加了本次研讨活动。    

朝阳小学戴辉文老师和茅麓小学李晖老师,围绕“调查”这一主题,分别从科学和综合实践活动的角度选择不同的教学内容,采用不同的指导策略,呈现出别样的精彩。戴辉文老师通过人工造雾,引导学生直观区别雾与霾的异同,引发学生的深度思考:霾是怎样形成的?通过讨论找出雾霾形成的原因:化工生产、燃料燃烧、焚烧垃圾、粉尘扬尘等,指导各个小组利用所提供的实验器材进行两组实验,最后用信息发布会的形式,将实验结果公示。将调查的方法和技能隐形于实验和验证之中,通过公布相关数据将活动从课内引向课外。    

李晖老师通过听赏动画音乐,感知动画形象;选择喜爱卡通,引发真情思考;进行现场采访,掌握采访要点;举行小组调查,理解问卷要义;触发观点碰撞,深入观察思考。融方法和技能指导于学生喜爱的活动之中,在潜移默化中,领悟调查方法和技能,感受方法的价值;于循序渐进中,掌握调查的种类和操作。有一种“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”的惊喜和豁亮。    

金城中心小学戴振华、白塔小学陈月萍、河头小学徐锁平分别对两节课进行了即兴点评。金坛教育与研训中心姚爱祥老师从社会与人自身发展的综合化趋势,从儿童成长的生命需求等方面高屋建瓴地阐述了方法技能课中存在的误区与突破围城的紧迫性,他强调;方法和技能的学习,要避免纯粹的方法技能的学习,如果脱离了具体的问题情境,离开了儿童真实的生活世界,那是非常苍白和无意义的。我们要着眼孩子积极的学习形态,改变以往僵化的传授方式,培养一个个富有自由灵魂、思想自由的生命个体。    

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

常州市教科研课题研究活动情况登记表  

时间  

111  

地点  

科学实验室  

参加对象  

及应到人数  

 课题组教师  

实到人数  

   

主持人  

杨蓉凤  

活动  

形式  

交流研讨活动  

研究的目的  

(范围、方法)  

   

总结和汇总本学期课题组工作  

主要内容(不够填写另附纸)  

本学期即将结束,为了总结和汇总本学期课题组所做的各方面工作,更好的督促与实施今后的课题研究工作,特组织课题组教师进行课题工作的汇总交流研讨活动,活动过程如下:  

一、汇总统计本学期课题组各成员的教科研成果情况。  

二、总结本学期课题组各项工作。  

三、整理汇总本学期课题组各项过程性台账资料。  

四、整理上交科学实验教学方面的台账资料。  

五、检查实验装备网的实验总结工作和已经完成率。  

  

   

  

   

   

填表人    杨蓉凤             

   

   

 

文章录入:杨蓉凤    责任编辑:杨蓉凤 
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