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[组图]一次课堂失败后的反思         
一次课堂失败后的反思
作者:薛红芳 文章来源:本站原创 点击数:789 更新时间:2013/9/5 15:44:26



一次课堂失败后的反思  

金坛市常胜小学   薛红芳  

一直认为自己的工作比较认真,对学生能够体现爱的教育,也为自己的一点小进步感到自豪,但是经过一件事情之后我就觉得自己一无是处,感觉自己教学没有特点,训练没有章法,在教学的常规管理和训练的管理上都缺乏必要的措施,使整个教学和训练显的散乱不堪。心情也低落到了极点。所以我埋下头来对自己的工作进行了反思。  

事情的经过是这样的,这两天学校接受市政府的督导评估,学校的每个领导,每一位教师都严阵以待,劲头都提高了八倍,唯恐自己的小小的失误会影响学校的荣誉和形象。谁也不希望自己的课堂出现问题。可是想的越多就越事与愿违。我还是在当天就出现了一点“教学事故”。  

在上课前我就善意地提醒学生要注意自己的言行举止,要遵守课堂常规,要比平时有所收敛。准备上课了,我安排的游戏活动。在进行游戏的时候,我发现很多同学没有专心于我的讲解,而是毫无顾忌地讲话聊天,我把声音降低了一点以引起他们的注意,但是效果并不是很好,无法,顾忌今天有人检查,所以也不好大声地批评他们。继续游戏,发现完成自己练习的同学没有按我的要求回到队尾去排好队伍,而是聚集嬉戏,我走过去进行管理,稍好点,可是我一转身还是继续。天气越来越热,我的火气也逐渐上升。但是我必须忍耐,终于我没有忍住,因为我发现居然有几个学生跑到旁边的阴凉地区挖土去了,而且玩的不亦乐乎。委屈、郁闷、在胸膛爆发出来,平时的课堂都不会有的情况,怎么今天就突然爆发式地出现那。我勒令体育委员把这些学生送交班主任那里去教育。我继续我的课堂,后来下课后我把学生送回教室,同时想向班主任反映一下课堂的情况,班主任看见我进来就把我叫了出去,有点生气地说:薛老师,今天你差点吓死我了,你怎么可以把学生送回教室那,要是叫督导的人看见了,不说我们体罚他们吗原来体育委员并没有按我的要求送交班主任,而是自作主张地让他们站在了教室的黑板前面,而几个人也乐于站在那里继续嬉戏,因为教室比外边舒服多了。听了班主任的话,虽然感到很委屈,但是我也意识到问题的严重性,所以也感到很愧疚,我想和她说明一下问题,见我又来告状。班主任好像也有点发火,加上之前的惊吓,我的告状无异于火上浇油,她说:我的班级上其他课都是表现很好的,以前的体育课表现也不错,所以你要反思自己的教学方法和方式。听了班主任的话,我一下呆住了,一时不知道该如何去做,默默地回到办公室。内心很是悲伤。但是痛定思痛。我觉得班主任的话很有道理。我必须进行反思,对自己的教学方法和教育的方式进行反思。所以经过一天一夜的反思。我认为自己的在很多方面没有做好,当然也感到几个疑惑。  

自身问题:  

1、对工作—激情不够投入  

可能是职业倦怠,或者说对自己职业在学校的地位不是很满意,所以虽然我很努力地在做事情,但是内心的那份激情并没有体现在课堂的教学中。我想这也是大多数体育教师的共病。没有好的态度去做一件事情,就不会去要求自己把事情完美地做好。就不会去反思自己的教学行为,就不会有把握课堂、创新课堂的能力和意识。  

2、对问题—处理不够彻底  

当课堂出现了问题的时候,处理的不够及时和彻底,对于违纪的学生,我并没有根据不同的情况采取不同的措施,只是针对当时的情景从喝斥到说服教育,方法简单,忽略了问题的根源调查和事后的跟踪观察。省略了关键的两步就使我的工作教育效果不够理想,胆大的学生逆反和顶撞就表现出来,但小的就表现得很消极。  

3、对纪律—要求不能坚持  

一直有教师对我说,体育课堂的纪律很重要,没有良好的纪律作保障,体育教学就很累,工作之初我就尝到了不良纪律带来的苦果。后来我逐渐地吸取教训,严厉地要求课堂纪律,可是我发现我的课堂出现越来越多的“观众”,我又赶紧进行了适应性的改革,弱化课堂常规和队列队形,突然又发现我的课堂热闹了起来,却难以达到收放自如的境界。纪律要求的反复让学生觉得纪律是不重要的东西,当然也不会认真地对待。  

我的疑惑  

1、体育课究竟需要什么要的纪律  

体育的课堂常规是体育课的基本保障,但是新一轮的教学改革,却让很多的体育教师弱化了课堂常规的教学,即使有,也是一带而过。我也不另外,我反思自己在平时的体育课堂中,没有很好地去组织课堂常规教学,对违纪地学生的处理不够细致,对问题学生的教育不够彻底,有时候太过简单,只是说服教育或者只是批评教育。没有很好的追踪观察和深究。所以导致今天犯错今天教育,明天继续有问题。有时候我反思体育课究竟需要什么样的纪律那,特别是在这个体育课不被重视,学生的不愿意被管理的状态下应该要求什么样的纪律那。  

2、问题学生的处理途径究竟什么样  

针对问题学生,我们应该采取一个什么样的处理渠道了,我看了教育杂志上说,当一个学生出现问题的时候,教师应该积极地处理,处理不了得就送交班主任进行教育,班主任教育不了的学生,可以交于学校的教导处或德育处,实在处理不了的可以送交心理专家、社区或少管所。但是现在我们学校的教育只仅仅限于教师本身,很多的问题都是当时课堂解决,送交班主任的都很少,最多到了班主任那里就把所有的问题都解决了。班主任包办了所有的问题,班主任的方法除了其他教师的说服教育和批评教育外,多了联系家长和惩罚措施,有时候问题也没有得到很好的解决,只是暂时隐藏。现在很多的教师抱着多一事不如少一事,能不管的就睁只眼闭只眼,教育比较吃心地就随他去吧,当一个班级出现了“八大金刚”的时候就不仅仅是教师的教学出了问题,也说明我们的学校的教育出了问题,也是我们德育和政教处的失职。学校建立教导处和德育处的目的不仅仅是为了管理教师和举办活动,现在的有些部门对班主任棘手的问题不是视而不见至少也是袖手旁观。  

反思自己的行为,我总认为学生应该很懂事,应该在一次说服教育的情况有很大地改观,我经常看一些教育类的杂志,时常看到“一句话或一次谈话”的教育的成功案例。我就以为我的推心置腹的感化教育会被学生接受,后来发现能接受的学生都是平时表现很好的学生。对于问题学生来说简直就是无稽之谈。啰嗦和外婆一样。教育就是一个耐心和爱心的一个过程。但是光有爱心和恨铁不成钢的心理师没有用的,我们必须做好持久的战争。  

教学反思贵在及时、难在坚持,勤于动笔撰写反思札记,记录体育教学中的丝丝火花、点滴感受是教学反思必不可少的。反思札记可写成功之处,将教学过程中最为成功的经验记录下来,供以后教学时参考使用,并在此基础上不断地改进、完善、深化。也可写不足之处,对课堂教学中疏漏失误之处进行系统地回顾、梳理,并作深刻的反思、探究和剖析,使之成一个教训,提醒自己在今后教学中避免失误。还可写教学机智,在课堂教学中常会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时反思捕捉,即时记录,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。  

教师要以研究者的身份进人到新课程改革中,研究探讨新课程所体现的教学理念、教学方法、学习方法,探讨体育课改中存在的实际问题,并通过对教学实践的不断反思,使自己的体育知识、体育思想、体育意识、体育教育能力得到升华  

总之,教学反思是体育教学的重要环节;是提高教师教育能力的重要保证;是推动新课程改革深入进行的有效措施。教师只有做到常思常想,常想常新,善于捕捉灵感的火花,才能不断提高体育教学质量,达到在教学中反思、在反思中提高的理想境界。  

   

 

文章录入:薛红芳    责任编辑:薛红芳 
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