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作者:王辉 文章来源:本站原创 点击数:737 更新时间:2011/12/28 8:22:05

浅谈儿童钢琴教学技巧

        江苏省金坛市常胜小学        

随着人们物质生活和文化水平的提高,许多家长都开始给自己的孩子学弹钢琴。儿童初学钢琴虽然浅易,但却是高楼大厦的根基。因此,当一个孩子首次坐在钢琴上弹奏一个乐句或一首曲子时,他就已经开始接触到钢琴艺术的原理和部分原则了。针对儿童钢琴教学方面,我国已有好多优秀的文章给予了意见。如李斐岚的《幼儿钢琴教学问答》,《学钢琴最怕走弯路》这些书都分别从坐姿、指法、弹奏方法等技巧上进行了阐述说明。由于儿童的钢琴教学方法与青少年及成人有较大的差别,因此会出现家长和老师满腔热情地教学和辅导,但是效果却又不那么理想的现状。为了应对这些问题,我们应该要注意从哪些方法技巧上入手,才能把学生引向正确科学的学琴方向。这是本文将要论述的重要问题。

一、儿童钢琴教育者应有的前瞻性

如今,家长让孩子学习钢琴,目的就是为了开发孩子的智力培养孩子的音乐素养。许多老师在给初学的孩子上课时,多数注重的是手指的运动,认为把曲子完成就是教会了。其实,作为老师应当要具有前瞻性,所谓前瞻性就是要往前看,往远看。老师教育学生要从长远角度去训练,教导他们;要根据每个孩子的个性特点制定相应的计划,要注重因材施教,而不是追求立竿见影式的教学模式。因此,教师要做好以下几点。

(一)教师应重视培养儿童感官协调能力

心理学家认为,常人认为的孩子聪明就是接受快,反应快,理解力强。而这些能力的体现需要多种感觉器官同时产生反应。感官之间互相协调,互相配合才能迅速提高。学习钢琴时,老师应教导学生必须把视觉、触觉、听觉、运动觉、平衡觉等感觉系统结合起来,通过长期的协调训练,孩子的综合能力会有所增强,神经细胞会经常处于一种兴奋的状态,刺激增长。自然的,他们的反应会快于别人。这也是学钢琴会开发智力的关键点所在。

(二)学琴初期家长正确的学琴观念

儿童的钢琴教学过程主要由教师——家长——学生三个部分组成。在儿童学琴的过程中,家长正确的学琴观念起着决定性的作用。日常我们常见到的有以下几种:

1.家长操办型

这一类型的家长在孩子学琴的过程中,理应是由学生自己通过努力能够完成的东西却由他们代劳了。这样一来,时间久了不但不能培养孩子的独立性,而且自学能力也不会有所提高,更糟糕的是还给孩子带来了一定的依赖性,养成了不爱动脑偷懒的恶习。

2.家长急于求成型

有的家长追求急于求成对孩子过分施压,这种情况则会造成孩子厌学心理,甚至是一种逆反心理,会让孩子慢慢失去了学琴的兴趣。没有了兴趣,也就没有了学琴的动力。这样更难进行下一步的学习。

3.家长不过问型

新事物往往会带给人兴趣,好奇。家长在对待孩子学琴初期总是满怀好奇感和兴奋感。但是,学琴是一个漫长的过程。孩子学琴需要父母长期的陪练,陪学。自然的,家长那种好奇兴奋感也会随着时间的推移慢慢消失。换来的则是焦急,苦恼,不知所措。因此,作为老师必须要给家长灌输正确的学琴观念:1.学习钢琴是长久的过程,贵在坚持;2.学琴过程,家长要充分投入时间和精力;3.学琴过程,家长充当的是伙伴协助者和启发者的身份。

(三)掌握儿童心理特征注重因材施教

作为一名钢琴老师应该要公正无私的对待每个学生,不能因为一些顽皮、注意力不集中的孩子而烦恼,不愿意去教他们。根据心理学家的分析,人与人之间都存在着个性差异,每个人的心理特征是不一样的。因此,作为老师首先要承认孩子的个性差异,然后要去全面分析每个孩子的心理特征,努力创造适合他们学琴的学习条件。这也就是要求教师要因材施教,不能有“千人一面”的思想。对待不同时期的教学要认真的对待。比如,学龄前的儿童认知水平比较倾向自觉性,思维以具体的形象思维为主,模仿力强。老师在教学时要多一些示范,语言教学要与动作相结合。注重教学的生动形象。那么,随着年龄的增长,可以慢慢的向抽象思维靠拢,多注重讲解和练习。老师在引导孩子学习时要遵循他们的心理特征。

二、初学钢琴重要的技术问题

学习钢琴的技术问题是一个很抽象的概念,这就要求老师在教学生时要借助生情并茂的表述把抽象的概念转化为有形的实体东西。老师在讲述的同时要做到有启发性,教育性,趣味性和形象性。做好这几点就必须要考虑到以下的几个方面。

(一)轻松

许多孩子在初学钢琴时表现的都很紧张,所表现的多是双手放在琴键上时不知所措,有的家长会认为自己的孩子笨。其实,并不是他不会,而是过于紧张。这种状态下孩子其心理和肌体都处于一种紧崩的状态。孩子在初学时如果出现过多的紧张,则会使老师很难看到孩子的真实性格和才能。所以,老师首先要让学生放松。对此,老师可以先从多与学生沟通,建立良好的师生关系入手。这样,孩子才能从心里愿意接受老师,慢慢的接受教课的方式。也为能激发他们对弹琴的兴趣打下坚实的基础。对于孩子,老师在上课时要注意尽量以鼓励为主,语气和蔼一点。特别是一些胆小的孩子,更应主动去亲近他,多爱他,多鼓励他。这样做,可以让孩子身心舒畅,慢慢消除紧张感,对学琴进步很有帮助。其次,老师也可以借助一些放松的辅助练习。比如,可以让孩子在弹琴之前做一个放松操(要求孩子的头,脖子,臂膀,手腕都旋转360度)让关节都放松。也可以让孩子做自由落下的落臂练习(让小孩子两手自然放松地垂放于身旁,不要有自己主动的动作,再由家长拿着两只手,把它渐渐抬起来,直到一定的高度,然后前后左右的轻轻摇晃,等到孩子毫无准备的情况下突然放掉,让其完全在松弛的状态下落下来。

(二)识谱

识谱的学习在整个钢琴学习中尤为重要。孩子识谱的准确性以及识谱的快慢会直接影响到他以后的学习质量。因此,教师在教孩子识谱时,一定要确保孩子掌握正确的识谱方法。老师在教识谱时常用的方法一般有下面的几种。

1.游戏中进行识谱

由于儿童在初学钢琴时注意力还不是很集中,认知能力还没有达到较高水平。因此,一般老师都不太愿意接受年龄太小的小孩。在这里,老师们可以尝试运用在游戏中进行识谱的教学方法,实施寓教于乐的教学政策。例如,老师先给孩子介绍七个基本音级的名字,让他们边弹边唱,并在心中掌握各个音级的音色。这样经过边练边唱的反复练习来熟记音名。再例如,有了一定识谱基础的小孩,老师可以让孩子模仿自己弹奏些简单的小曲子。这种做法看似在玩,却无形之中提高了孩子的识谱能力。

2.同时进行高低音谱表识谱

此方法是将两谱表相结合。以往,老师都是使用高低音谱表分开的方式进行教学。通常采用的书是《拜厄钢琴基本教程》。但由于是分开教学,孩子长时间不接触高音或低音谱表,会导致孩子对两个谱表不是非常熟悉。这样,对孩子的识谱非常不利。现在,老师们多数克服了这个缺点。采用了同时高低音谱表教学方式。通常用的书是《汤普森浅易钢琴教程》。这本书在第一页的开始就展开了两个谱表的学习。此教材主要以中央c为中心,伴随着课程的进展,再由中央c展开向两边扩展。这样能够让学生同时熟悉高,低音两个谱表,对学生的协调性也有很大的帮助。

3.快速集中法识谱

第三种是快速集中识谱方法,这种方法多适用于学琴有一段时间的儿童。此方法即在一段很集中的时间内,采用科学的方法快速解决因学生识谱带来的问题。在这一段集中的时间内,老师教会学生中央c的位置,以及由它为中心向两边展开学习。然后,让学生明白五线谱的含义,明确“线”与“间”的关系。(在这里老师可以编个绕口令“下加一线为c1,一线为e1,两线为g1,三线为b1,下加一间为d1,一间为f1,两间为a1.)最后,随着课程的增加,老师要慢慢让学生记住五个“C”的位置,来作为以后识谱的“标杆”。此外,识谱训练要与基础训练同步进行。眼和手、脑和耳要全面训练。这对开发智力、增强独立学习能力是很有帮助。对于刚开始学琴的孩子而言,头脑思维难免处于紧张的状态,在这期间老师要让孩子像学字那样学习认识音,可采用记忆的教学方法。侧重辅助家长帮助孩子识谱(制作识谱卡)和纠正孩子在识谱中最容易出现的错误。在初学期间,也可以让孩子一边眼睛看着谱子,一边手指自己去找琴键,一但找不准就由耳朵帮忙纠正。识谱不应完全的依靠理性判断,而是需要依靠更多的条件反射。因此,初学时应该让学生进行大运动量的视谱练习,这样做可以新的信息不断地通过感官协调系统:视觉触觉(运动觉和平衡觉)的路线,从而让这个感官协调系统更加熟练地、迅速地进行配合,获得好的准确的键盘位置感。

(三)重视孩子的听力训练

音乐是听的艺术,良好的听力能够培养孩子良好的音乐感,能够让孩子分辨出正确,高质量的声音。大大提高了孩子弹琴的音色质量,同时也加深了他们对所弹作品的理解。一般学生,在练习时知道利用头脑、手指、眼睛及心中的感觉,却忽略了最重要的听觉。因此很多弹过的旧曲子,听到别人弹时,只觉得很熟,却不记得哪里听过。或者在渐强、渐弱的乐段,他感觉做到,但却没有听他做到。所以要加强孩子的听力训练。所谓训练就是要让学生仔细用心的去“聆听”自己的琴声。学生在聆听时,要听所弹旋律是否清楚,在大声雄壮的乐段中,用耳朵听清楚每个和弦是否干净,扎实而不硬。心中要充满对作品的想象。通过听来判断自己琴声的音色是否符合作品的音乐内容。用心去思考,倾听每次自己练习的结果。老师在训练时,可以进行不同学生琴声的对比。通过比较,让学生感受音色的不同,慢慢的去改善。

三、儿童学琴音乐感的培养

一个孩子音乐感的好坏,对他的钢琴演奏有很大的影响。所谓的音乐感就是指一个人他对音乐的理解力,感受力,体验力,想象力与创造力。在孩子身上所表现出来的就是他的演奏,是对一首曲子在节奏,旋律,力度等方面强烈的表现力。孩子在演奏时,通过自身对作品的理解,再加以自己的想象能够反应作品的音乐内容,去感染他人。老师对待的处理方法主要从两方面入手。儿童常见的钢琴作品一般有两种。

(一)标题音乐作品

标题音乐作品,很显然它已经给了我们明确的音乐主要内容。老师在处理这类作品教学时,可以对学生进行稍微的讲解,让学生能够理解到作品的主题思想,为自己的联想和想象提供一定的范围,能够在情感上有很好的把握。例如儿童初学教材《汤普森现代钢琴教程》,它的每一课都有明确的标题以及配有生动形象的插图,使孩子在弹奏的同时产生更多的音乐联想,有助于孩子音乐表现力的培养。

(二)非标题音乐作品

另一种非标题音乐作品。这一类作品并没有给出明确的音乐主题思想,比较多的是出现在一些练习曲,奏鸣曲中。因此,在某种程度上给孩子的音乐联想带来一定的难度。但是这一类作品中的音乐术语很多,速度和力度记号也时常出现。这样,老师可以先通过示范讲解,让学生通过这些记号去感受曲子的节奏,节拍特点,以及在情绪上的把握。比如,常见的《小奏鸣曲》老师在让孩子演奏前,首先先要告诉孩子奏鸣曲式的含义。让他们明白奏鸣曲式一般有三个部分组成:呈示部——展开部——再现部。然后,可以让学生聆听不版本的作品,让他们亲身去感受一下各自部分的音乐特点。第一乐章一般是欢快的快板,主题比较欢快;第二乐章一般是慢板有一种优美宁静的意境;第三乐章一般是第一乐章的变化重复,是急板。这样,在实践中很快的也很容易的让孩子理解并且接受。另外,也可以让学生多听听不同版本的相同作品进行学习。

四、儿童科学的练琴方法

教师除了教钢琴知识外,还要告诉孩子用科学正确的练琴方法。由于学琴的对象是儿童,因此他们的练琴安排不同于少年和成人。一般,儿童的练琴方法可以总结为三点。

(一)精力充沛状态下练习

因为,小孩子的注意力多为无意注意,他们的有意注意正在发展中,而有意注意也是在一段时间内才能保持住。所以家长为了让孩子集中注意力,确保练琴的质量,必须这样做。

(二)练琴时间无需太长但要坚持

儿童的注意力集中的时间很短,一般在2030分钟。家长可以让孩子每次练习的时间也控制在这个时间段内,每天可以安排两或三次这样的练习来确保练琴的质量。弹琴是一项持久的工程,家长不需要每天让孩子练很久,但一定要坚持每天练,这样来培养孩子的毅力和耐心。

(三)练琴要有目标要有要求

孩子在练琴之前,一定要明白自己今天练琴的目的是什么,要解决的问题是什么。这样有目标的练习才能有所进步,有所提高。

总之,对于儿童钢琴教学技巧而言,教师的着眼点一定要放在高处。要具备一定的前瞻性,要为孩子长期的钢琴教学培养习惯,打下牢固的基础。树立正确的学习观念,还要注重音乐感的培养和科学的练琴方法。这些都是儿童钢琴教学的关键之处。

 

 

                              此篇论文获金坛市教育研究与培训中心论文评比二等奖

文章录入:姚立新    责任编辑:姚立新 
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