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研究课《陈毅探母》课时教学设计         
研究课《陈毅探母》课时教学设计
作者:苏梅娟 文章来源:本站原创 点击数:733 更新时间:2011/10/30 20:53:29
                                                                                                                         

《陈毅探母》第一课时教学设计  

金坛市常胜小学   卞云飞  

教学目标:      

1、能正确、流利地朗读课文,了解课文大意。     

2、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语,理解第一自然段。     

3、初步体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。    

教学重点、难点:认读生字,读通课文,了解课文内容。    

教学准备:光盘、课件、生字卡片。    

教学过程:     

一、谈话揭题:    

1、(出示图片)小朋友,你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗?(出示词卡:陈毅,读准字音)    

2、陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一,解放军的高级将领。新中国成立后,先后担任过上海市市长、中共中央军委副主席等职务。今天,我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。(读题)    

二、观看动画,初步感知。    

1、题目中的“探”是什么意思呢?请小朋友仔细听故事,边听边思考。(播放动画) 2、讨论。(出示词卡:探望)    

三、初读指导。    

1、陈毅爷爷探望母亲是怎样的情景呢?请大家借助拼音自己拼读课文,找一找哪几个自然段写了陈毅爷爷探望母亲时的情况。    

2、讨论(是23自然段)    

3、指名读,随机正音。    

4、出示生字词。  (自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、打乱顺序读)  

5、出示长句,指导读通读顺。    

1)“一进家门,陈毅……询问病情”    

①指名读。    

②这句话所写的就是书上第一幅图的内容,请大家看看图,再读读这句话,边想象一下陈毅细心询问母亲的病情会问些什么?(包括发病时间、症状、治疗情况及效果,目前状况等)    

③齐读。   

2)“他看见……一边跟母亲谈家常。”     

①范读。    

②看书上的插图,母子俩很久没见,真有说不完的话呀!他们会谈些什么家常呢?读读句子,想象一下。    

③讨论交流(乡亲、乡邻的日常生活,健康及来往等)    

④齐读    

四、学习第一自然段。    

1、陈毅爷爷要回家探望母亲,课文第一自然段就写到了。(出示)指名读。    

2、这一段虽然短,生字新词却很多。    

   (出示词卡:陈毅、探母、元帅、母亲、故乡)  

1、今天我们来认识5个生字宝宝。(出示生字卡片:陈、母、元、亲、故)    

2、交流识字方法。    

   左右结构的字:陈(左窄右宽)、故(左右均等)  

   母:海去掉“”和人  

3、指导写字。    

1)自学笔顺。  

    母:看师范写,学生书空,学生个别书空,学生描红笔顺图,一起跟老师书空。  

2)范写。  

陈:“阝”是两笔写成的  

元:第二横是写在横中线上的  

故:的口要写得窄一点  

3)学生描红,教师巡视。  

3、出示第一段词语(指名读、开火车读、齐读)    

4、老师的嗓子也痒了,让我先来读一读这一个自然段好吗?(师读,故意漏掉“赶”字)    

5、学生质疑。为什么“赶”这个字不能少?读读,体会一下。   

6、讨论后小结:不是一般的“回去”,而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了,心里多么着急呀!他希望自己能尽早到达故乡,看到母亲,了解母亲的病情。(指导用着急的语气读好词语:赶回故乡。)    

7、齐读第一自然段。    

8、陈毅是国家领导人,平时工作非常忙,也非常累。但当他知道母亲身患重病时,马上不顾自己劳累,赶回故乡去探望,这一份孝心多令人感动呀!而他们母子间那浓浓的亲情,我们到下一堂课再来进一步体会。    

教学反思:随着教育观念的不断更新,我们已经清楚地认识到,识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的,二者的融合会更有利于学生的发展。新教材的最大特点是识字量大,如果集中识记字形会增加难度,也不科学,更会让孩子失去对学习汉字的兴趣。最好的办法是学习文时分散识字,降低识字的难度。  

   

文章录入:苏梅娟    责任编辑:苏梅娟 
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