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2009年春学期课题阶段小结         
2009年春学期课题阶段小结
作者:洪根凤 文章来源:本站原创 点击数:781 更新时间:2010/12/2 12:25:49

2009年春学期课题阶段小结  

                                      洪根凤   执笔  

一、课题的提出及意义  

数学实践性活动是小学数学课程体系中不可缺少的一部分,它以数学学科课一样以社会发展需要为依据,以提高学生的数学素质为核心。它以学生发展为基点,考虑到数学学科知识基础的要求,充分发挥学生个性特长,强调学生的个性发展。通过数学活动,手脑并用,获得直接经验,扩大视野,增长才干,培养对数学的兴趣和特长,培养 学生的思维品质,提高学生解决实际问题的能力。  

   但长期以来,小学数学课程基本上是学科本位主义课程,以致于给人一种错觉,认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向,不少教师对数学活动课感到茫然,存在着认识上的盲区,实践中感到棘手的问题很多。为此,我选择了小学数学活动课的实施这一课题,试图通过不断地实践、探索,上好数学活动课,提高学生素质。  

二、课题研究的基本内容  

我把小学数学实践活动课的内容划分五个方面:生活中的数学;生产中的数学;科学技术中的数学;与各学科相关的数学;智力活动中的数学。
在确定小学数学活动课内容时,除了围绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外,还着重注意以下三个  

1、趣味性。小学生好奇、好动、好问,求知欲强,根据小学生的心理特点,尽可能使活动题材新、奇、趣,为学生所喜闻乐见。在活动过程中做到五个化活动形式游戏化;列举范例生活化;化解疑难故事化;数的演算奇妙化;介绍人物传奇化。例如,向学生充分提供从事数学活动的机会。如《点与间隔》一课中探讨的数学现象、规律、问题,能让学生始终具有新鲜感,如“小兔跳石墩”,“剪塑料管”、竹篱笆中的“竹桩与间隔”,“绿化树苗”等,均是新鲜有趣的数学问题,学生喜闻乐思,学而不厌。本课问题提出,有些源于操作发现,有些源于观察思考,问题情境有些寓于音像动画媒体,有些借助实物,图形展示,问题解决的方法多种多样,如:操作、观察、归纳、讨论、演示、计算等,使课堂力现“活”字  

  2、思考性。思维是智力的核心。数学活动的开展,必须让学生通过活动,明白一个道理,悟出一种思想,掌握一种方法,以而发展学生的思维能力。例如,《选猴王》这节课的教学内容是小学数学奥林匹克总决赛的一道试题,难度较大,但学生的学习积极性高涨,思维活跃,  这节课的基本特点是,整堂课几乎都是学生主动操作、观察、思考、讨论,并且这些活动都在小组中进行,充分体现了主动学习、合作学习的高效性。  

3、实践性。在学科课程的知识教学中,小学生往往感到数学知识抽象,学起来很枯燥。数学活动课则测重于指导学生运用所学到的数学知识去解决实际问题,提高学生理论联系实际的积极性。这种活动应尽可能反映现实的需要,使其成为日常生活中具体运用所学到的数学知识的一种尝试或模拟。  

三、课题研究的主要成果  

1、激发了学生的学习兴趣,提高了学生综合运用知识解决实际问题的能力。  

  2、初步形成了开展数学活动的基本方法,掌握了设置活动课程的第一手资料,为学校全面推行活动课程和进行规范化管理提供了经验。  

通过研究,总结了开展数学活动的基本做法,可以归纳为两个点:设计活动内容和形式时要根据小学生的年龄特点以及学生的生活经验,知识基础,作为对活动内容的支撑点围绕三个字活动的组织和展开时要突出一个字,贯穿于一个字,体现一个字。做到学生寓学于玩,玩中求知;以趣激学,趣中探知,使枯燥知识趣味化,书本知识实践化,从而加深和拓宽学生的知识面。  

3、数学活动课程教学流程的探索,为学科课程课堂教学改革打开了思路。  

                                           

  四、问题探讨  

小学数学活动课程存在着许多问题,如:  

1、缺乏完整、科学的教学内容序列;  

  2、缺乏对活动课程的有效评价等。  

   

文章录入:洪根凤    责任编辑:洪根凤 
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