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结题鉴定书         
结题鉴定书
作者:谢红英 文章来源:本站原创 点击数:911 更新时间:2010/12/1 23:14:12

金坛市教科研课题  

  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   金坛市立项课题                          

   200710                                     

(新课程实施中)学生主动学习态度形成的研究             

课题负责人                                               

   金坛市常胜小学                            

    2010122                        

   

   

   

   

金坛市教育研究与培训中心  

一、课题组成员名单(含课题组长)  

  

所在单位  

  

研究专长  

课题组分工  

谢红英  

常胜小学  

小学高级  

小学语文教学  

全面负责、撰写方案及报告  

曹亚芬  

常胜小学  

中学高级  

小学语文教学  

研究课、资料收集  

    

常胜小学  

中学高级  

小学语文教学  

研究课、资料收集  

祝文祥  

常胜小学  

中学高级  

小学语文教学  

学生活动、资料整理  

顾书娥  

常胜小学  

小学高级  

小学语文教学  

研究课、资料收集  

    

华城小学  

小学高级  

小学语文教学  

学生活动、资料整理  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

二、成果简要说明(可附页)  



课题实施研究以来,课题组成员围绕课题,扎实研究,积极探索,在学校、教师、学生三个层面都取得了丰硕的研究成果。  

1、学生的主动性学习品质得到了培养和发展  

学生主动学习态度的形成促进了学生主动学习品质的培养和发展。学生学习的自信心、学习的自觉性、学习的积极性、学习的策略性、学习的灵活性、学习的批判性、学习的自制性、学习的坚持性、学习的自控性得到较好发展,尤其是学习自信心有了长足的发展。喜欢提问的学生多了,常常看课外书籍的学生多了,把动脑筋当成一种乐趣,讲究学习方法,在没有外力束缚下自己按时完成作业,自觉按计划学习的学生更多了。  

2、让学生充分体验到了主动学习的乐趣,感受到学习小主人的主体角色。  

对学生学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感、态度的形成和发展,既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因而我们在开展主动性学习策略的研究中注重了学生在学习过程中的感受和体验,让学生自主学习的本身始终是充满快乐的。利用充满激励性的语言、手势来鼓励表扬孩子,让他们体验了主动学习独立思考的快乐,而师生之间面对面的交流,更促进了师生情感对话,使他们充分感受到了学习小主人的角色地位,使学生主动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升。  

3、自主评价和激励评价相结合,促进学生主动发展。  

传统的学生评价相对滞后,挫伤学生的学习积极性。在研究过程中,我们力图改变传统对评价学生重甄别重选拔的弊端,使它逐渐向重激励重发展改变。在研究学习中,评价的主体发生变化,由原来教师这个单一的主体转变为教师、学生伙伴及学生自我评价三个主体。我们十分强调学生的自我评价,引导学生对自己的认知过程自觉地进行调节,将评价重心从结果变为过程,给学生以信心和力量。我们还通过激励性评价,充分调动学生内在的因素,使他们产生“要学习”的内驱力及“能学好”的信心。  

4、改变了学生的学习方式,培养了学生的主动性学习能力,实践能力,生存能力和创新精神,促进学生的自我完善,自我发展。  

经过三年的研究和实践,我们逐渐改变了以教为中心的教学模式,改变了学生被动,封闭,单一的学习方式,使学生主动,开放,创造性进行学习。通过课题研究活动学生学会了多感官参与学习,口头表达能力和书面表达能力提高,动手能力和交往能力增强;掌握了多种记忆方法,想象更丰富,思维更敏捷、更有广度和深度;质疑能力得到了提高,收集和整理材料的能力增强。学生的个性、创造性都得到了充分的展现和发展,学生学习质量日益显著,综合素质不断发展,学生学习的效果得到了明显的提高。史云鑫、霍若云、王凌云、徐彤、徐飞、袁佳伟、方慧、刘玉鑫等多位学生在各级各类竞赛中出类拔萃,多篇学生习作发表在市级刊物上。徐彤、罗倩雯等同学荣获“书香学子荣誉称号。  

5、教师的科研能力得到了提高并获得了较大的科研成果。  

课题的研究,让反思成为了教师的一种习惯和能力。教师在反思中不断学习、不断改进、不断提高,教育教学能力得到了长足的进步。促使教师学习现代教育理论,不断更新教育理念,不断加强文学修养,提升人格魅力,提高教学水平。我们面带微笑地进课堂,意犹未尽地出课堂,我们用爱心倾注语文教学,我们耐心关注每一个学生的学习过程。三年来,我们伴随着课题研究一起成长。卢静老师被评为江苏省优秀青年教师,市优秀辅导员,获市政府嘉奖。李燕老师被评为市优秀教师,辅导的班级在全市首届“书香金坛 建设活动中荣获“书香班级”荣誉称号。谢红英老师被评为市优秀班主任、市优秀辅导员、镇优秀共产党员,获市政府嘉奖,在市品德课程录像课比赛中荣获二等奖。曹亚芬老师被评为市体艺“2+1”先进个人,获市政府嘉奖。顾书娥被评为市优秀辅导员,市优秀班主任在市2010年小学语文中年教师课堂教学评比活动中荣获46年级组二等奖。老师教科研的成果也逐渐丰硕起来:李燕老师的《浅谈语文教学人文性和工具性的统一》等多篇论文发表在《常州教师教育》等市级以上刊物。谢红英老师的《创设情境,唤醒学生潜在的思维活力》等论文发表在《中小学电教》等省级刊物。课题组成员的多篇论文分获省市一、二、三等奖。  

   

   

   

   

三、鉴定组意见  

    

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

         鉴定组组长(签字)  

                                            

   

四、鉴定小组成员  

鉴定组职务  

    

所在单位  

    

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

五、组织鉴定单位意见  

     

   

   

   

   

   

   

   

单位公章:  

      

   

文章录入:谢红英    责任编辑:谢红英 
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