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让学生的数学思维因快乐而灵动  此文已发表         
让学生的数学思维因快乐而灵动  此文已发表
作者:洪根凤 文章来源:本站原创 点击数:800 更新时间:2010/12/1 14:19:41

让学生的数学思维因快乐而灵动  

               江苏省金坛常胜小学       洪根凤  

内容摘要】:教学需要智慧,智慧型的家长、老师,定能培养出会说、爱想、富有创造力的孩子,因此,作为教师,平时就应多了解学生,关注学生的思想,尤其是思维活动方面,要尽可能地创造一个好的教育教学环境,让学生在这样的环境中快乐成长,变得聪明起来。  

【关键词】创造环境  数学思维  学生发展  

儿子刚会说话时,作为父母的我们激动异常。每天回家第一件事就是围在他的旁边叫他叫“爸爸”、“妈妈”,而儿子也总是很给我们面子,小嘴儿动个不停,惹得我们哈哈大笑。  

到了稍大一点时,他便会整天缠着你问这问那。“妈妈,天上的星星为什么那么多呢?”“妈妈,海水为什么那么蓝?”“妈妈,鸡蛋是哪来的?”……问得我是眉头直皱,直嫌他烦人,干脆不理他,但他仍不放弃,不时地追着我问,没办法,只能与他共同 “研究问题” 。自认为,只有自家儿子是这样。唉!  

有一次去幼儿园听课,当老师提出一个问题后,教室里的反响竟是那样的大:几乎每位小朋友都高高地举起了手,有的甚至站了起来,叫老师喊他回答问题。这才恍然大悟,原来小朋友都是好动的、好奇的、好想的!  

这几年来,我一直教的是高年级的数学,每次课堂提问时,班上总没几位学生举手回答,课堂气氛是那么的沉闷。不禁反思:这些孩子怎么了?是教师教的问题还是学生学的问题?  

看了一些书,听了一些案例,有了自己的一点感悟:问题还是出在“教育”上。  

现在的孩子在幼年时是好问的,但一旦上了小学、中学等,面临着一个很实际的问题,那就是考重点中学及高中。老师、家长都一味地追求“实效”,把做题看成是“法宝”,弄得孩子的好奇心没了,孩子安静得出奇,沉默得令人心痛!  

针对这一现象,在平时的教育教学中,教师要让学生会说、会想、会做,就要从学生的思维入手,让孩子主动地“动”起来,回到幼年时代,在知识的海洋中尽情地遨游。  

一、给孩子创造一个“享受智慧劳动和创造快乐”的环境  

1.温馨的家庭是学生成长的摇篮。  

哈巴特曾说过:“一个好的父亲胜过一百个校长。”“一两身教重于一吨言教”,实践证明,没有导之以行的家教是空虚的,没有言行示范的家教是脆弱的。在教学闲余,教师要与学生家长紧密联系,让家长认识到必须提高自身思想品德修养,以德育德,以才培才,以情动情,以行导行,才能在孩子面前树立新时代家长的新形象。  

⑴知德相辅。家长在指导孩子明确学习目的,端正学习态度的同时,要启发孩子从所学知识蕴含的德育因素中受到感染。只有先有德,才能更好地学习知识。  

⑵知行合一。家长在向孩子提出行为习惯的同时要讲清为什么要这样做的道理,并做好示范作用。只有这样,才能使孩子对良好行为形成观念,养成更好的学习习惯。  

⑶严爱有度。“严是爱,松是害,不管不教会变坏”。但严要有格,严要有理,严出于爱。家长在对孩子严的同时不要破坏家庭和谐温馨的气氛。适度适时的严与爱,有利于孩子的健康成长,是孩子成长进步的保障。  

⑷学中有乐。学生都具有好奇、好动的特点,家长在期望孩子学习成绩好的同时不要忘记让孩子放松,让孩子紧绷心情得到宣泄。如周末可带孩子出去开心一下,假期出去旅游等,让孩子学中有乐,学中有趣。孩子只有在身心健康的前提下才能茁壮成长。  

2.宽松有趣的课堂是孩子学习的乐土。  

白居易说过,感人心者,莫先乎情。聪明的教师在教室里为学生送来知识,伟大的教师在灵魂里为学生点燃智慧。一个真正的老师,应该像医生对待病人那样,仔细、耐心、深入地研究孩子,研究他们在智慧、情感、道德方面的发展。  

⑴拥有一颗爱心。微笑不仅仅是一种点缀,而应是一种心态;爱不仅仅是一种心态,而应是一种行动。爱心不是口号,而是一种行为。有时一个微笑、一声赞许、一丝安慰都会打动孩子的心灵,从而起到意想不到的效果。  

⑵蹲下来看学生。学生的思维与成人不同,在课堂上,教师要学会把自己看成是他们的一分子,与学生一起 “玩”、一起 “做”、一起 “想”,抛弃成见,换一种思维打开学生的心。有耐心,总能让学生心服口服的。  

二、给学生提供一个“进行数学思维和展示自我”的舞台。  

数学思维,就是以数学问题为载体,通过发现问题、解决问题的形式,达到对现实世界的空间形式和数量关系的本质的一般性的认识的思维过程。数学教学的最终目的是培养学生的数学思维,让学生的思维更灵动。因此,我认为教师要做到以下几点:  

把思考的机会让给学生  

有这样一个故事:上帝想改变一个乞丐的命运,就化作一个老翁前来点化他。他问乞丐:“假如我给你1000元,你如何用它?”乞丐回答说:“这太好了,我可以买一部才手机呀!”上帝不解,问他为什么?“我可以用手机同城市的各个地区联系,哪里人多,我就可以到哪里去乞讨。”乞丐回答说。上帝很失望,又问:“假如我给你10万元呢?”乞丐说:“那我可以买一部车。以后,我再出来乞讨就方便了,再远的地方也可以很快赶到。”上帝感到很悲哀,这一次,他狠狠心说:“假如我给你1000万元呢?”乞丐听罢,眼里闪着光亮说:“太好了,我可以把这个城市的地区全买下来。”上帝挺高兴。这时,乞丐补充了一句:“到那时,我可以把我领地里的其他乞丐全撵走,不让他们抢我的饭碗。”上帝听罢,黯然离去。  

从这个故事里我们可以看到:机遇随处皆是,但决定人生的还是思维。  

长期以来,在传统的教育理念下,讲台 成了 老师的 “舞台”,教师成了“明星”,教师用陈旧的教学方法在课堂上滔滔不绝地演讲,学生跟着老师的思路走。于是,课堂不再有趣,学生不再愿学。教师要从这一故事中得到启发,一定要改变自己的教育观念、教学方法,让学生成为课堂的主人,把思考的机会让给学生。  

1)用美的数学吸引学生。人们常说:“成功的教学给人以一种美的享受”。教师在研究教材时应把数学的美丽挖掘出来,带领学生一起享受数学的美丽。如在教学《轴对称图形》一课时,我从网上收集了许多关于轴对称图形的图片,如中国的民间剪纸、京剧中的脸谱等,用幻灯片播放出来,学生立即被它们的美丽吸引住了,激发了他们的求知欲,脑子里不由自主地就冒出了问题:这些图形怎么为这么美丽?从而为新课作了很好的铺垫。课后,我还鼓励学生自己动手剪、画、拼轴对称图形,进一步体会数学的美。  

2)用数学文化陶冶学生。数学有着悠久的历史,数学中的许多概念都是从现实世界抽象出来的。在平时的课堂教学中,教师要及时渗入实际数学知识,努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位,体察社会文化和数学文化之间的互动。如在教学《圆的周长》一课时,在讲到圆周率这一概念时,及时介绍祖冲之是怎样得出圆周率的,使学生感受到古代中国的文明,受到爱国主义教育。  

3)给学生以思考的时空。创造性思维是数学思维的一个重要表现,它的特征是新奇独特、别出心裁、突破常规或几方面兼而有之。在数学教学中应注重学生的创造性,就要给学生的思维以较大的自由空间,给学生以较多地选择余地。在平时教学例题时,我总是先让学生独立审题,在适当提示后留给他们足够的时间独立思考解题方法,让学生自己选择喜欢的方法来分析问题,处理问题,这样才能使学生的思维通畅,才能拓宽学生的思维空间,培养灵活多变的思维能力。  

做个聪明的“懒”老师  

俗话说得好,“勤快妈妈懒女儿”。在学习中也是,当所有的思维过程老师全都包办了,学生就没有学习的动力,没有学习的目标。久而久之,养成了依赖老师和家长的坏习惯。因此,有时教师也要学会偷“懒”:只要是学生能够独立完成的,教师就不要再说个不停;遇到学生不能独立完成的,教师的也只要适当地给予点拨和指导,让学生经过思考、探索后得出答案。只有这样,才能真正地培养学生的综合能力。  

1.培养学生的自学能力。教师在教学过程中,要重视交给学生一把“钥匙”,培养学生的自学能力,要鼓励学生勤动脑、多动手,让学生由学会知识转变为会学知识。如:在六年级总复习期间,概念比较多,每天掌握的知识量较大,针对这一现象,我鼓励学生每天回家要自学下一课的内容,做到心中有数,为第二天的学习作好充分的准备,正所谓是“不打无准备之仗”。  

2.引导学生学会合作。《数学课程标准》指出:“教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”例如在教学圆锥的体积时,我先将班上的学生每四人分为一组,确定小组长,让学生用事先带来的黄沙、等底等高的圆柱体和圆锥体空盒子,通过小组合作,得出等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系。这样学生通过动手操作、共同交流、自主探索出来的知识更容易理解,也更容易记住。  

3.培养数学小老师。聪 明的 老师是引导得好的老师。在平时的数学教学中,教师可适时地装“傻”,让爱表现的学生当一回小老师,教学效果也未尝不好。如有的学困生来问题目,教师可让班上的数学小能手来教他,不仅提高了学生的积极性,又使另一位学生在知识上得到了进步;在课堂上,当一位学生在黑板上的演示出现了错误时,老师可先让学生仔细看题,并请一位学生上前讲解;在做到稍难一点的题目时,有的学生能及时做出,并且方法各异,教师可让这些学生 充当小 老师上前说说思维过程。学生在问与讲的过程中,都积极主动的不自觉地进行了数学思维,长此下去,每位学生的数学思维能力都能得到提高。到了那时,学生就有了一个自觉探索知识的意识,学起来也更有劲了。  

  苏霍姆林斯基说过:“每一个孩子都是独一无二的。”是啊!世界上没有两片相同的树叶。每个孩子都是独特的个体,都有独特的心灵世界。教师在课堂教学中,应尽力营造一种宽松、有趣、愉悦的课堂环境,营造一种好的学习氛围,尊重学生人格,把自己当作学生的学习伙伴、学习合作者和引导者,使学生在全新的学习环境中让思维变得更灵动,使能力得到更好的发展。  

   

文章录入:洪根凤    责任编辑:洪根凤 
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