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用微笑演绎教育的真义     已发表         
用微笑演绎教育的真义     已发表
作者:洪根凤 文章来源:本站原创 点击数:853 更新时间:2010/12/1 14:20:19

用微笑演绎教育的真义  

     洪根凤

让我们想一想:  

——你常面带微笑进行教学吗?  

——你常耐心回答“差生”的疑问吗?  

——你常在数学课后主动与学生交流吗?  

——你会在学生面前承认自己的错误吗?  

……  

扪心自问,有多少数学教师能理直气壮地说一句:“是的,我常这样做。”恰恰相反,更多的时候,我们会板着脸怒对学生的错误,不管那是他们的无心之过还是有其它原因。而当自己口误,甚至是讲解错误时,却简单地以“错了,老师没看清,重讲一遍”诸如这样的话搪塞过去,大有“只许州官放火,不许百姓点灯”之嫌;当“差生”鼓足勇气,试图请教几个问题的时候,涌在我们心中更多的是一种“恨铁不成钢”的怨气——“准是上课又没听”,随后,简单地敷衍了事,更有甚者,一言不发,扬长而去,更谈不上课后主动与学生交流了……久而久之,教师漠然,学生默然,一个成了类似机械操作工的“工程师”,一个则成了默默等待填充知识的容器。  

我们究竟怎样改变这样的局面?  

首先,要让微笑常驻你脸上,让热情永驻你心间。  

站在三尺讲台,日复一日地讲授知识,似乎十分平淡,所以渐渐地,一些教师的热情被“站”没了,微笑被“讲”没了,取而代之的,变成了高高在上的权威和冷漠主义的代表。英国教育家约翰•洛克说:“教师不可把自己当成惊吓学生的稻草人,使学生见了自己的面就害怕。”  

微笑意味着一种尊重,一种平等。微笑就是一种赞许,当学生成功了、发现了时,你的微笑就如同春日里的一轮朝阳,更激起了他们探究的勇气和奋发的热情;微笑就是一种期盼,当学生紧张、困惑时,你的微笑就好似春天的和风,带给了学生战胜困难的自信与毅力。微笑的数学课堂,才是充满激情的数学课堂,才是富有生命力的数学课堂,才是洋溢着人文关怀的温馨的数学课堂。  

其次,要学会用心灵去感受心灵,用情感去赢得情感。  

苏霍姆林斯基说:“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去,而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。”在师生交往中,我们要让学生感到教师是个有血有肉的“人”,而不是高高在上,冷冷冰冰的“神”。  

1、于细节处体现。  

一次,我班徐鑫作业时将透明胶掉落在地,刚好滚落在讲台旁。我顺手捡起  

来还给了他,他面红耳赤地对我笑了笑,随后,我发现在后半节课里,一向坐立不安的他居然听得特别认真,这一点大大出乎我的意料,想不到我的“举手之劳”,竟能换来他如此明显的进步。从此,我开始关注起类似的教育细节:三年级学生的个头矮,板演时常够不到写计算题的答案,我就尽量把习题写在与学生身高持平的位置上;冬天学生作业时常感到寒冷,我总会在作业前安排一分钟的手部运动操;课后坐在后排的学生的位置上,发觉自己的板书太淡太小,于是以后每次板书时,我都提醒自己哪怕时间再紧,也要把字写得又大又工整……这些细节,平时不被我们所注意,但我们绝不能“因善小而不为”。因为它或许就是学生进步的一个转折点,成功的一个催化剂。我们要善于把握每一个教育细节,以点带面,无限夸大。  

2、于生活中关心。  

所谓“亲其师,才会信其道”。那些上完课就走人,类似讲座的数学课,又  

怎能让学生记忆深刻呢?!我们应该注重师生之间的平等、和谐交往。其实,师生交往的渠道是多种的,它既包括课堂这个小空间,也包括课外大空间。关键在于我们能否走下讲台接近学生,蹲下身子了解学生,走出办公室去聆听他们的心声,感受他们的生活,与他们同喜同忧。  

每节数学课前,如果没什么特殊事情的话,我都会提早几分钟到班,或与学生轻松游戏,或和学生商讨习题,或对学生小声叮嘱;课后或午后,我愿意坐在学生的位置上与他们面对面地交流,身边围上一群学生,叽叽喳喳,没大没小,话家常,问难题,其乐融融;作为一名是班主任的数学教师,我做一些家访,除了一些学习暂困生外,更多的是班级中的“中间沉默群”,通过家访,让他们真切地感受到老师一直在关爱着自己,从而增强学习信心,发挥学习潜力。“人非草木,孰能无情”,久而久之,他们更愿意上我的数学课了,与我说的心里话更多了,成绩当然也进步了。  

《学习的革命》这本书中有这么一段话,很发人深省:  

如果一个孩子生活的批评之中,他就学会了谴责;  

如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;  

如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞……  

如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;  

如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激;  

如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标;  

如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱……  

作为一名数学教师,我们要端正教育思想,改进教学方法,完善课堂评价,并懂得通过课内、课外、校内、校外等多渠道赋予学生必要的人文关怀,惟有如此,师生才能在心灵的约会上探索生命的存在,演绎生活的真义,实现自我的价值,并创造出真正意义上“人”的教育。  

文章录入:洪根凤    责任编辑:洪根凤 
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