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学校文化建设的研究
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[图文]学校文化建设的研究         ★★★
学校文化建设的研究
课题研究论证书
作者:姚立新 文章来源:本站原创 点击数:1136 更新时间:2008/5/24 15:24:52

 

 

 

江苏省中小学教学研究课题

 

 

 

 

 

       省教育学会“十一五”科研课题 

课题立项时间    20067 16   

           学校文化建设的研究  

                      

负责人所在单位        金坛市常胜小学      

           20069 1 

 

 

 

 

 

 

江苏省中小学教学研究室制

 

一、课题组成员

职务职称

工作单位

课题研究

任务分工

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

 

 

 

 

 

王凡

丁洪秀

汪路生

靳聚成

杨国华

祝文祥

唐大林

陈连大

周俊华

耿慧红

吴惠娟

朱敏

41

46

50

54

34

37

44

43

42

35

38

27

校长、中高

书记、中高

副校长、小高

副书记、小高

副校长、小高

教科室主任,小高

工会主席、中高

办公主任、小高

总务主任、小高

大队辅导员、小高

教导主任、中高

教务员、小一

常胜小学

常胜小学

常胜小学

常胜小学

常胜小学

常胜小学

常胜小学

常胜小学

常胜小学

常胜小学

常胜小学

常胜小学

 

 

 

 

 

 

 

全面负责

物质文化建设

精神文化建设

制度文化建设

践行文化建设

主持协调

制度文化建设

精神文化建设

物质文化建设

践行文化建设

践行文化建设

践行文化建设

二、课题研究具体方案

学校文化反映了学校成员的共同追求、共同价值和共同的利益。它可以将学校的成员引导到学校所确定的目标、方向上来,能使个体的智慧、力量凝结为巨大的合力,产生最大的功效。学校文化的凝聚作用、导向作用、激励作用、约束作用、辐射作用和浸润等作用,不是自然形成的,需要我们努力地去建设优秀的学校文化,去发挥其应有的积极作用。学校文化是能将全员力量统一于共同目标下的一种文化观念、历史传统、价值标准、道德规范和生活观念,能反映一所学校独特的信息和精神面貌。所以,优秀的学校文化需要培育,需要精心的、长期的、全方位的培育,其形成主要*师生的参与。因为学校文化主要是人的文化,是以人为中心的文化。

首先,让教师与学生不断地、准确地认识自身角色定位。课改越深入,师生地位越重要;学校越发展,师生作用越突出;质量越上升,师生责任越重大。

其次,让教师与学生从自身利益、社会利益等出发,关心学校的生存和发展。让师生共同走一条敢于冒尖、敢于创新、敢于开放的路,使学校发展充满生机和活力。

再次,让教师与学生积极地参与学校文化的建设。教师文化提升的最有效途径,莫过于亲身参与学校文化的建设。要让全体教师都参与学校文化的建设,从中获得自身的成长和发展。这不是形式上的参与,而是实质上的参与,是对目标、要求认同以后的自觉追求和共同行为。

在注重人本的基础上,根据学校实际,分阶段或同时对以下四方面进行探索与研究。

1、学校精神文化的建设

(1)科研引领。学校精神文化建设是学校文化建设的核心,它塑造的是师生员工共同的价值观和学校的精神。这种价值观和精神是需要提炼的,它隐含在学校发展的历史中,隐含在教师的思想境界和教学习惯中,隐含在学生的行为习惯中,隐含在校长们对办学理念的追求中。我们时时要对学校的历史进行研究,对自身的发展进行研究,对学校进行整体研究。学校精神文化的建构,这是一个理性的探索过程。需要专家的引领。此外,组织学校所有行政人员、科研骨干、教师骨干和部分教师参与课题的研究。当然,精神文化建设核心理念的提出,不可能毕其功于一役。要逐步地进行子课题的研究,通过科研引领,可以使文化建设建立在一个较高的平台上,把全体行政人员、科研骨干和教师骨干推上了科研第一线,逐渐再进行全员推动。

(2)构建学习共同体。一个满腹经纶的历史学教授给毫无历史知识的人上课,课讲得再精彩,也激不起听课者的共鸣。一个先进的理论,如果没有必要的普及,这种理论不能植根于人们的思想和行为中。学校精神文化的建设,也同出一理。要老师们全面参与,要取得他们的认同,并转化为自觉行动,首先必须共同学习。通过学习,让老师们知道这是什么,要做什么,进一步还可做什么。知道物质与精神结合了,文化就能形成;个别优秀成为普遍追求,文化就能形成;偶然先进成为自然习惯,文化也就形成。在共同的学习(普及知识)的基础上,再进行理性层面的思考。围绕课题所设定的目标,提出个人的、小组的、年级的、学校的目标,分阶段地实施,共同营建精神文化世界。构建学习共同体,还在于通过对学校精神文化的领悟,追求,改善自我的心智状况和精神风貌。作为这所学校的一员,必须经常地问:学校推崇的基本信念是什么,基本目标是什么?我的行为与学校的信念、目标一致吗?我该做什么?通过经常性地学习、反思,使教师的思想统一到学校的共同价值观的追求上来。

2、学校制度文化的建设

学校正常的秩序离不开基础性制度,这些基础性制度不会因为时间的推移、社会的发展而发生改变,它只会朝着更稳定和人性化的方向发展。但有些老制度一成不变的,必须进行创新、与时俱进。学校制度文化是学校文化的基础和载体,是学校办学的基本保证,学校制度文化往往体现和规范着学校组织中比较稳定的互动模式和交往关系。要从学校的实际出发 ,以教师的专业化发展为本,构建组织学习机制、校本研究机制、互动交流机制、人才培养机制、评价激励机制等一系列现代学校管理制度,激活教师工作主动性、创造性,提升人的生命价值 ,促进学校的可持续发展。

学校制度文化建设从以下三方面切入:

1)领导者的新角色。(制度文化建设的基础)

学校领导具有先进的办学理念和系统思考的能力,正确定位学校的发展,确立学校近中远期办学目标,并将自己的价值观念转化到具体的工作中;能破封闭自守的办学观念,立开放办学思想,充分挖掘社会教育资源,加强与外界的联系交流;具有民主、开放的管理作风和以身作则的教练精神,与学校成员展开平等交流,激励他们不断学习以适应发展的需要。

2)教师的意识观念。(制度文化建设的保证)

善于不断学习,及时更新知识,不断完善自己的知识结构,能够以开放的心态吸纳新思想、新观念,并转化为自己的教育教学行为;具有团队合作的精神,形成互相理解、互相尊重、互相宽容、互相合作、互相激励的交往心理;具有自我反思、自我超越的意识,善于将学校办学目标内化为个人的发展目标,改善自己的思维方式和行为习惯。

3)学生的素质特征。(制度文化建设的目标)

具有适应未来社会需要的过硬的思想素质、良好的文化素质、健康的心理和强健的身体素质;乐观向上的精神、乐于与人交往、思想活跃、人格健全,有较强的创新意识和实践能力。

3、学校物质文化的建设

学校的物质文化的建设,即所谓的硬件建设,如果具备独特的风格和文化内涵,就能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为。这些硬件建设主要包括:学校建筑的布局,如各种建筑物的命名,校门、大型壁画、校史馆的设计与修建;学校绿化与美化,如学校绿化景点、学校雕塑的创作设计与修建;学校内部的陈设与布置,如学校教学楼、实验楼、图书馆等厅堂的陈设布置,教室、走廊的布置;学校传播设施,如学校标志的设计与制作,黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌、广播、现代信息技术方面的设备设置等。所有这些都应尽可能地体现了学校的文化底蕴,营造出良好的教育氛围,让每一个走进校园的人都能真切地感受到这是一所独具魅力的学校。

物质文化对师生的发展具有支撑性,所以要努力把校园建设成为师生学习的学园、精神的家园、活动的乐园。

4、学校践行文化的建设

紧紧链接教育教学。我们追求一种共同的价值观和精神,我们构筑一个学习共同体,就是希望通过这种价值观和精神的引导,一方面提升教师们的精神品位;另一方面,就是要在这种精神理念的引领下,焕发出探索的激情,满腔热情地去进行教育教学改革的实践与研究,积极地,充满活力地投身课改,在课堂中渗透课改理念,尝试与课改理念相一致的教学方法,让课堂焕发活力。此外,还要创设即时的教育环境,如一年一度的体育节、艺术节、科技节、读书节、卫生节等,充分利用这些即时性的活动,促进学生获得课堂中无法获得的知识和经验。

践行文化建设的目标:要把我们的学校建设成为高效能(学校投入与产出的比例);讲人道(学校师生生命质量都要高);学校有未来(学校可持续性发展,让学校的发展不只依赖于某个人<仅仅校长的运作>,这样的学校发展才有希望,才有内驱力,才可能走积极向上的势头。)

 

 

 

  三、开题论证意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

              论证组组长(签字)

                                 

 

 

四、开题论证专家组成员

序 号

论证组

职务

姓 名

职务职称

工作单位

签 名

 

 

 

 

 

 

 

五、省(市)教研室意见

 

 

 

 

 

 

       公章             负责人签字(盖章):

 

          

 

文章录入:姚立新    责任编辑:姚立新 
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