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[组图]科学构建  追求高效         ★★★
科学构建 追求高效
小学英语毕业复习会在常胜小学举行
作者:姚立新 文章来源:本站原创 点击数:879 更新时间:2008/5/19 17:56:54

516日下午,全市小学英语毕业复习指导会在常胜小学举行。会议由研训中心金爱萍老师主持,全市六年级英语教师参加了会议。

常胜小学桑莉老师的一节复习研究课拉开了本次活动的序幕。桑莉老师的课以“Who is my best friend?”为话题,对“形容词和副词的比较级”这一重点内容有关的各个知识点做了科学合理的串联和整合,帮助学生主动有效地构建知识体系。同时,桑莉老师利用多种教学手段创设了大量真实、贴近学生生活的的交际情景,设计了大量让学生自主进行语段输出的活动,让学生在真实的情景中交际互动,有效培养了学生综合运用英语的能力。值得一提的是,桑莉老师能合理运用时事信息资源,让教学活动更贴近学生的生活实际。如利用“汶川大地震”这一事件,不仅向学生渗透了课外单词“earthquake”,还通过“I feel sorry/sad/worried.”等交际用语对学生进行了“润物无声”的思想品德教育;利用学校刚举行过的体育运动会,创设真实情景,激发学生的交流动机,让学生始终处于一种“有话要说”的积极交际状态。

课后,研训中心金爱萍老师对本节课作了精彩点评。在概括和总结本节课的一些成功之处和亮点的基础上,金老师还提出了一些合理化建议:①教师创设的情景还可以进行纵向和横向的拓展,不要受制于教材。如让学生进行同类事物特征比较的过程中,除了教材中常见的tallerthinnerbigger等特征外,教师还可以有意识地将情景拓展为bluerreddernicer…,这样学生的思维和英语运用的范围将得到更大程度的开放;②英语课不仅仅是单纯的语言知识的掌握和语言能力的形成,教师更应注重与学生之间的情感交流,关注学生全面和谐的发展。本节课中,当有学生对“earthquake”表达了“I feel worried.”的真实情感时,教师用“Very good.”来评价事不恰当的,这就是仅仅关注了学生英语知识的掌握而忽视了与其情感交流,教师应该用“Me, too.”来表达自己的情感;③在英语课堂中对学生进行思想教育要恰当,要注意到学生的年龄和心理特点。本节课中教师所用的有关“earthquake”的图片过于惨烈,可能会对小学生的心理产生一定的负面影响。另外,学生之间进行特征比较时,也要因人而异,照顾到一些学生特殊的心理,以免对学生造成伤害。

活动的第三个环节是钱荷琴老师交流赴上海听课学习的心得体会。钱老师用“惊叹”表达了她此次赴上海学习的最大感受:惊叹于学生的英语能力,一年级学生的英语能力不亚于我们的六年级学生,而且其语音语调更为纯正和优美;惊叹于教师超强的英语专业素质和张扬的个性;惊叹于教研活动的氛围,所有参加活动的英语教师都能跟英语专家、教研员进行及时和积极的交流互动,畅所欲言,毫无惧色。

活动最后,各校交流各自的复习计划,讨论复习过程中遇到的一些难题。朱小芳老师做了有关总复习的中心发言,介绍了她的复习经验:①加强复习的计划性,这是做好复习工作的前提;②注重各个知识条块的纵向和横向的联系,帮助学生合理构建知识体系,主要是过好听力关、时态关、单词关、词组关、句型语篇关、阅读关;③面向全体学生,照顾到学生之间的差异,帮助学生进行查漏补缺,练习过程中要精讲巧练,讲究实效。









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